薛法根《爱之链》评课听课评课 2009-02-19 12:37:17 阅读343 评论0 字号：大中小 订阅
今天，听了薛法根老师执教的《爱之链》这一课，我结合这一课的课堂教学，谈谈语文课堂“方式”的新变化： 1、教学内容的呈现方式变化。一般的语文课上课开始总是齐读课题，接着解释课题，然后初读全文，检查生字词，精读时再抓住重点词句段品析。而薛老师突破了一般常规的方法，抓住《爱之链》是一篇小小说的体裁特点，介绍了小说的特点：人物不知道，读者全知道。让学生紧扣这一特点快速地提炼出了小说中的人物和主要事件。这样的方式新颖高效，在潜移默化中培养了学生该如何阅读小说这一能力，对于学生今后的自主阅读大大有益。 2、学生的学习方式变化。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。薛老师的课体现了三种主要学习方式：（1）抓自主。本课的朗读、感悟、理解等教学环节都是通过学生自主学习完成的。薛老师提出的两个问题：哪些是乔依不知道的，你都知道的？哪些是三个人都不知道的，你却知道的？这两个问题他都给了学生大量的时间去表达，有困难的再读课文小组交流在表达，学生始终是学习的主体，在探究式地进行学习。（2）学特点。比如前面提到的小说的特点，以及紧抓最后出现的名字如果不是乔依，会怎么样？让学生理解小说的写作特点：故事跌宕起伏，出人意料，又在情理之中。（3）破难点。所有的设计都紧扣爱之链这一主线，从别致的板书来看，升华了爱之链的内涵，不仅仅是文中三个主人公是爱之链的环节，所有有爱心帮助过别人，或者接受过别人帮助的都是爱之链的一环，环环相接，世界才有大爱。 3、师生互动方式变化。上课就是一种师生、生生之间的“对话”。 薛老师的课较好地体现了“对话论”的基本观点：（1）师生之间的对话是平等的。（2）师生之间的对话是互动的。（3）师生之间的对话是有意义提升的。这种对话不是日常生活中的“聊天”，也不是大会堂里的“听报告”，而是一种积极获取有用信息，主动建构知识意义的过程，在这个过程中师生双方在收益上是“双赢”的。（4）师生之间的对话是高效的。（5）师生之间的对话是充满“语文味”的。
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