奖励性绩效工资发放，因各自为政，很不规范，导致教师同工不同酬，收入差距过大，使原本很和谐的校园带来了不和谐的音符。
绩效工资发放，教育主管部门出台了指导性文件，内容包括：师德、出勤、班主任津贴、工作量和教学业绩，具体发放方案由学校制定，一些学校领导为了渗透“通过绩效工资发放达到管理学校和管理教师”的理念，所以在《方案》的制定中有意拉大教师之间的收入，少数教师的利益得到特别“惠顾”。一是倾向语数外老师，这些教师在课时系数上有所增加，早晚自习辅导学生也计入课时；二是向班主任倾斜，班主任除了发放20%的绩效工资外，每周另加五课时计入工作量；三是学校领导、年级主任、教研组长、备课组长、实验员等不属于课堂教学的工作，也计入工作量；四是一些管理工作和教学工作重复累加，有的教师周工作量高达40多节；五是教学业绩奖励、工作量所占比例，学校各自为阵。以上原因导致音乐、品德、历史等“小科目”教师和“大学科”教师同工不同酬。
绩效工资发放的差距过大，会影响教师的情绪，影响教师教书育人的工作，不利于学校工作的开展，不利于和谐校园的构建。因此，教育主管部门要制定出切实可行的《奖励性绩效工资发放办法》，要细化，要有可操作性，切不要让学校“各自为政”，人为地制造领导与教师之间、教师与教师的矛盾，影响校园和谐关系。学校制定科学的发放方案，切实做到“坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜，把义务教育学校实施绩效工资同深化学校人事制度改革、完善义务教育经费保障机制、规范学校收费行为和经费管理紧密结合”，适当拉开距离，让绩效工资发放真正成为调动广大教师工作积极性的最大动力，让教师成为推进义务教育均衡发展的生力军。
