历史是可以假设的:高级思维系列之二有一句话,“历史是不可以假设的”,不知道什么时候成了金科玉律一样的东西,这句话可能从专业历史研究的角度是有道理的,类似于“世上没有后悔药”这个意思, 可是,对于非专业历史研究者,则完全没必要作茧自缚,人为给自己设置一个这样的框框。 我在研究美国老师教案的时候,发现这种“假设”不仅在历史学科里随处可见, 而且作为一种训练孩子高级思维能力的方法,在其他学科里也俯拾皆是。 比如,刚刚学完一个常识,“太阳能给地球带来什么样的好处”, 老师马上就问:假如没有了太阳,会发生什么样的后果? 刚学完生物链的有关知识,老师就问:假如老鹰灭绝了,会发生什么情况? 联想公司有句广告词:人类失去联想,世界将会怎样? 这个广告我认为是中国最经典的广告词之一。 我们在跟孩子平时聊天的时候,要有意识的多问类似的问题, 让孩子发挥想象力,更重要的是,把学过的知识用起来。
胡适说过,要大胆假设,小心求证。假设是许多创造发明的源头。 比如,有人从河蚌育珠的现象得到启发,做了如下的大胆假设: 假如在牛的胆囊中埋入异物,会不会制造出人工牛黄呢?实验后,这个假设变成了现实。 我不止一次提到元认知这个概念。今天这个话题又涉及到了元认知。所谓元认知,简单说就是“反思”。“反思”有两层含义,一层是我们平时常说的反省,另一层就是“反过来思”。 上面提到的“假设”,就是“反过来思”的一个典型。比如:
正面思考是基础,但反面思考也很重要。 许多老师教学上的一个很大不足就是正面灌输的东西太多,而缺乏让孩子们从反面思考、自己求证的过程。而后者正是培养孩子高级思维能力的重要手段。 许多朋友问,高级思维如何培养?良好的思维习惯如何培养?慧根是怎么来的? 这些问题不是几篇文字就能说清楚的,本文只能说是答案之一。以后会逐步向大家介绍更多内容。 |
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