| 共 20 篇文章 |
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一个人，不管多聪明，认识总会有局限的。一个人成熟需要过程，智慧是建立在不断犯错误，不断总结反思的基础上的。所以，你几乎没有犯错误的机会。一旦犯错误，可能对于一个普通的，微不足道的人来说不算什么，而对于一个位置比较高，名气比较大的人来说那就可能被无限放大。尤其是年轻人，不犯错误的十分鲜见，不管你有没有名气。 阅445 转2 评0 公众公开 10-12-02 12:12 |
能力与能力的分解_萧愚_新浪博客能力与能力的分解。知识是汽油，能力是发动机。我们都知道能力重要，但有几个人真正了解什么是能力？美国教育学者布卢姆是研究认知能力问题的权威，他提出的教育目标分类学，是20世纪最重要的教育学说之一，也是各个国家制定教育大纲时必不可少的参考。这篇文章提到的自主学习能力，本质就是一种高级思维的体现... 阅298 转5 评0 公众公开 10-12-02 11:46 |
这三元素分别是分析智力，创造智力，实践智力。中国学生的聪明，大多集中在第一项，也就是分析智力方面，而创造智力和实践智力则有着较大差距。一个人真正的聪明，来自分析智力、创造智力、实践智力的协调发展。中国教育最大的问题就是片面强调分析智力，而在创造智力与实践智力方面严重的欠缺。究竟什么是创造智力和实践智力？孩子如果学习不... 阅91 转1 评0 公众公开 10-11-29 12:46 |
自觉性的发展是个螺旋结构_萧愚_新浪博客自觉性的发展是个螺旋结构(提到了儿童自觉性发展的四个阶段，实际上，按照柯尔伯格的研究，儿童自觉性的发展实际上就是从缺乏自觉意识的第一、第二阶段，逐渐发展到能够自觉遵守规则的第三、第四阶段，此后，又发展出辩证看待规则，不因循规则，独立思考做判断的能力。此外，"怎样培养孩子的自觉性... 阅140 转2 评0 公众公开 10-11-11 17:17 |
不可忽视看不见的习惯：高级思维系列之一_萧愚_新浪博客不可忽视看不见的习惯：高级思维系列之一美国教育家布鲁姆有一个著名的"教育目标分类"理论，他将学习者的思维能力分为六个等级：即知道、理解、应用、分析、综合、评判。你可以把孩子按在书桌前完成作业，但是，孩子的思维习惯你并不清楚。我们看到，布鲁姆的这个思维等级并没... 阅151 转17 评0 公众公开 10-11-11 16:52 |
历史是可以假设的：高级思维系列之二_萧愚_新浪博客历史是可以假设的：高级思维系列之二有一句话，"历史是不可以假设的"，不知道什么时候成了金科玉律一样的东西，我在研究美国老师教案的时候，发现这种"假设"不仅在历史学科里随处可见，许多老师教学上的一个很大不足就是正面灌输的东西太多，而缺乏让孩子们从反面思考、... 阅97 转1 评0 公众公开 10-11-11 16:45 |
如果学生说欠债还钱就是道德的，那么就通过上面提到的两难问题让学生陷入矛盾之中，进而引导学生得出这样的结论：欠债还钱有的时候是道德的，有的时候是不道德的。可见，这种"为什么"的提问只能考察孩子对于知识的记忆情况，而"是什么"的追问才能培养孩子的独立思考能力，达到训练孩子思维能力的目的。作为家长，我们的思... 阅130 转0 评0 公众公开 10-11-11 16:43 |
孩子不喜欢学习责任全在老师：激发学习动机系列之二_萧愚_新浪博客孩子不喜欢学习责任全在老师：激发学习动机系列之二.星星房是游戏室,里面没有桌椅,刚开始的时候老师并不教什么英语基本知识,而是讲爱的教育,通过游戏让孩子们学习,学习过程中孩子们可以随便走动,可以随时提问.其中穿插了二个基本音标.和有关这二个基本音标的单词,每读五分钟就... 阅138 转9 评0 公众公开 10-11-11 11:34 |
而有些孩子则比较懂事，会比较自觉地进行学习，那么，这种孩子就进入了自学的第二个层次。我国教育偏向于执行型孩子的培养，所以大部分混合型的孩子可能就到了执行型这一边。美国教育偏向于创造型孩子的培养，所以大部分混合型的孩子可能就到了创造型这一边。但是，环境与教育对孩子的影响也不是绝对的，有些孩子个性强，能力强，独立性也强，... 阅178 转14 评0 公众公开 10-11-11 11:28 |
“省心型”孩子与“费心型”孩子_萧愚_新浪博客"省心型"孩子与"费心型"孩子。我现在想把"难养型"和"易养型"这个概念扩展一下，把智力因素也考虑进去，如果一个孩子个性温和，智力较高，那么，这种孩子不妨称之为省心型孩子，反之，则是费心型孩子。客观视角就是把自己的孩子作为一个特殊的个案，从这... 阅168 转2 评0 公众公开 10-11-11 11:20 |
