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关于数字化校园建设的几点思考

2010-11-13  高歌1

关于数字化校园建设的几点思考
北京市朝阳区实验小学陈立华
        朝阳区是全国信息化工作的实验区,教委领导、信息中心领导对区域内的信息化工作都十分重视,并给予大力支持。我校从08年初开始数字校园的设计建设,该系统在08年9月正式投入使用,至今已经一年了。
一、设计前的思考
在领导决定我们可以尝试做“数字校园项目”后,我们首先进行了多项的调研,包括外出的考查和翻阅国内外的各项资料。发现了一个奇怪的现象,就是“对于信息化的运用,大家多在教育教学的周边打转”,比如,大学中最为典型的应用就是“卡应用”,利用学生卡去买水、买电、交学费、交网费、图书馆等等,这些都能在一定程度提高管理上的效益,但应没有触及教育教学本身;而中小学最为典型的应用就是作为一种“电子记录器”,记录孩子的到校时间、学习成绩,或者将当天的课程录制下来,予以回放。(我们想,记录下来当然有便捷性,也可以在一定范围做些分析,但是记录下来就能够提高么?跑不快就能跑得快?学不会就可以学会?显然不是的)
还有一种就是“体现种,不体现收”,即,在课堂上用了许多媒体手段,设计了众多精彩的教学环节,却没有对教学效果予以检测。哪些孩子会了,哪些孩子还有欠缺,哪儿有问题,老师有没有把握?
综上所述,即从数字校园建设的角度没有涉及到教育教学的根本,即提高教学质量、提高工作质量。
对于得到的资料,我们认真组织了研讨,试图找到一种信息,能够对孩子成长直接有帮助的信息,但是结果确是令人遗憾的。于是我们想,实验小学要做一个有实效的能够帮助管理者、帮助老师、帮助学生、帮助家长的务实的数字化校园系统。
二、建设目标的确立
首先,我们思考,计算机或者说现代信息技术最擅长的是什么?经过研讨,应该就是所谓的“数字游戏”,是“信息的组合应用”,于是我们认真反思,“我们需要什么信息?”——教师需要什么信息能够帮助教学,学生获得哪些信息利于自我调整,家长获得哪些信息帮助学生成长,管理者需要什么信息提升管理品质……,这些信息从哪里获取?怎样在日常的活动中,最大限度地获取和共享这些信息?最终,我们确定了建设数字化校园的目标。
以校园文化建设为中心,构建数字校园软硬件环境,整合现有的各个应用系统,完成数据交换与共享;
以学校各项管理为中心,构建数字管理办公平台,利用科学的管理方法提升管理品质;
以教师应用为中心,构建教、研、学、练为一体、集资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台,为教育教学服务,同时搭建一个具有学校特色的资源库系统;
以学生学习为中心,构建校内外学生学习、交流平台,给学生开创洁净、健康的网络学习与交流空间;
以家长、社会需求为中心,构建信息发布平台,开创畅通的校内外交流空间。
三、目标的实现
在大家共同商讨的基础上,需求一步步明确下来,进入了开发阶段。我们和北控软件的工程师一起监控开发的全过程,开发、试用、随时进行调整,关注每个环节,最终我们认为已基本达到设计需求,基本实现了既定的目标。
1、数据的采集来自教学一线,来自于学生;数据的组合应用提高整体效益。
(1)比如,收集学生日常表现的信息。
老师可以再在课堂上给学生发放电子小星星。这个设计思路来自于小学生对表扬的渴望,常规我们是发给孩子小贴画,孩子们可高兴了,但是过了一天也许就没有了,老师发小贴画的过程本身就是对孩子优点的表扬,于是我们想如果孩子能把优点一点一点地攒起来,肯定会越发展越好。于是设计了一个简单的小程序,老师把电子教鞭往上一指就会弹出评价页面,孩子表现好就给一颗小星星,如果孩子出现一些问题,可以给一个小提示,课下把提示内容输入)。这样数据在教学过程中就手机完毕了。
那么这些数据经过系统加工后能有什么作用呢?
对于学生,他们可以随时上网查看自己的在校表现,也会积极地和同学进行比较,树立好的做法。
对于家长,随时可以看到自己的孩子的课堂表现,以后再和班主任交流的时候,针对性就很强了。(有些家长经常问“孩子表现怎样?”老师最多的回复就是“还不错吧”)
对于老师来讲,真正落实了“关注全体学生”,老师们可以查看一段时间以来对哪些孩子没有评价“既没有表扬,也没有提示”我们可以认为“你忽略了他”我们经常对老师说的是“不要吝啬表扬,让孩子在你的大拇指上成长”。
刚才谈到的仅仅是课上的评价。在课下,孩子的闪光点会被多角度的发现与扩大。 (我们要求老师每周发现1个不是自己班孩子课下做的值得表扬的事。这对于老师来讲量并不大,但每周有100多个孩子得到其他老师的认可,这一年能树立多少好的做法呀)家长也可以看到学校整体的教育氛围。而管理者拥有数据查看的最高权限,动态了解师生的情况,便于决策。
我们还提供了为学生记录“成长足迹”的功能,让老师、家长共同关注孩子的发展,也给孩子们留下宝贵的童年的回忆。
(2)再如,收集学生的学习信息。
学校一直视教学质量为生命线,我校鼓励每位教师的课堂结构中要有训练和检测的环节,教师上完课后要通过检测明确哪些孩子掌握了,哪些还差一些,有没有知识没有讲清楚,学生没有学明白。为了解决这一问题,在数字化校园建设项目中,我们开发了“作业诊断系统”和“考试分析系统”。
作业诊断系统内储存了许多“作业”的电子版,老师在孩子们做完作业后,将结果录入系统。系统就会自动产生一系列的分析和判断数据。
首先孩子们会得到一份个性化的错题本,系统可以根据错题所对应的知识点自动生成个性化作业(举例,进位加)这个作业是学生自己或家长都可以通过系统获得的。(可以举例,有些软件也有分析,但是采样率低就不能保证科学性,一学期或一学年测一次,如孩子笔误等,也不利于教师及时调整教学,那样只能说“亡羊补牢”,而我们事尽量不让“牢”出现问题)我们笑谈把它比作“B超”
考试系统则可以帮助老师分析考试数据,学生和家长可以在线查看历次考试情况。为了保护孩子的权益,系统隐藏了孩子的得分,只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过系统了解每次考试各班级成绩情况,及时指导教师调整教学。
数据的获得及对比分析可以使老师更加明确学生的知识基础,利用上一年的数据还可以预计教学中可能出现的难点问题,为老师教学提供一手材料。
2、建立多个应用点,把应用的点连成线,再铺成面。
在系统建设的过程中,我们还有许多应用的点。
(1)电子门禁系统:学校采取网络门禁管理,实现一卡走遍校园,(遇到参观再不用拿着一堆钥匙到处找,出现问题,很快可以查到最后进入的人是谁。)像大家早晨进入学校一样,家长可以使用手机二维码和二代身份证在时限内进入校园,最大限度地保证校园安全。
(2)移动通讯在校园中的使用:我们和中国移动结成了合作伙伴,共同研究移动通讯在学校中的使用,许多应用确实提高了工作效率。
l            比如,poc业务是移动公司对于奥运支持项目的一项最新技术,它的作用是拿手机当对讲机使用,优势非常明显,只要有移动网络的地方都可以使用。学校在几次大型活动中用于联络都取得了很好的效果,比如,学校组织学生外出,同时指挥16辆车,协调管理,教师外出考查的整组联络等等。
l            再如,卫星定位系统,我们在班车上安装了卫星定位,每次班车出发或即将到达目的地,系统会自动给学生家长发短信,提示班车位置,便于家长调整接送时间。
l            还有和门禁系统紧密结合的电子认证——手机二维码的使用,为家长提供了更加便捷地认证方式。
(3)对学生刷卡进校的软件进行二次开发,利用学生入校信息,财务部门可以很轻松地获取未来上课的学生名单,便于退饭费,卫生部门即使监测学生健康状况,及时进行消毒处理等。
(4)OA系统
四、对于数字化校园建设的几点思考
1、根据学校发展现状,明确建设目标。
2、把设计的过程作为培训的过程
设计的过程就是建设目标、意义的培训过程,同时也是使用培训的初步,建立一支设计骨干队伍,对于后期的培训有着重要的作用
3、集中控制、分散管理,与业务全面整合。
各司其职,与自身业务完美整合,每个人既是系统的使用者也是系统数据的提供者。
 

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