写童话

三年级上册《语文园地七》习作教学设计

实验小学   袁丽华

 

 

教学活动流程设计一（团结协作型）

一教学目标：

1．  知识和能力：要求学生能按自己的喜好，展开合理的想象，编写简单的动物童话。培养学生的口头及书面表达能力。

2．  过程和方法：让学生自主编写，互相合作，在合作中学会简单地修改、评价同学的作文。

3．  情感和态度：通过本次习作，使学生更加喜欢动物，达成人与动物的和谐相处，进一步提高学生的写作兴趣，让学生快乐习作，大声朗读，培养学生的合作精神。

二．  教学重点：

引导学生能按自己的喜好，展开合理的想象，编写简单的动物童话。

三．  教学难点：

学生在编写童话时想象合理，能运用平时积累的语言材料。

四．教学过程：

（一）．联系实际，谈话揭题。

师：同学们，你们喜欢童话吗？你喜欢哪些童话故事？你为什么喜欢童话？（因为童话：故事生动，想象丰富、合理，使人明白道理。）你们这么喜欢童话，那你们想不想自己来编编童话？今天我们就来编个动物童话。（板书：编写动物童话）

师：你觉得编一个动物童话要注意什么？学生讨论，个别说（故事的主人公必须是动物，故事要生动，想象要丰富、合理，故事要使人明白道理。）

设计意图：让学生从自己已有的知识经验入手，回忆自己喜欢的童话，学生就会感到有话可说。既而让学生说说自己喜欢童话的理由，使学生明白童话的特点，为自己编写童话作铺垫。

（二）．展开想象，说童话。

师：真是一群聪明的孩子，相信以你们的聪明才智，肯定会编出生动有趣的童话故事的。现在开动你的小脑筋，展开合理的想象，先自己编故事，编好后讲给你的同桌听，让同桌小朋友给你提提建议。

1．  自己编故事。

2．  同桌相互讲故事，交换意见。

3．  汇报（要求介绍故事大概，并说说自己要告诉别人一个什么道理。）

设计意图：学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说话的能力提高了，表明他们的思维能力，运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时，同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会，又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。

（三）．自主创作，写童话。

师：听着你们的故事，郭老师仿佛进入了一个童话世界，现在，让我们拿起手中的笔，把故事写下来。老师要提醒大家：写故事时不仅要注意故事生动、想象合理，还要做到语句通顺，聪明的小朋友还可以把平时积累的好词好句有选择地用到故事里去。

学生写童话，教师巡视。（写好的小朋友可以自己大声读，也可以去跟好朋友交流。）

设计意图：学生写作之前我有意识地提醒学生写作的注意点，让学生在写作时有一个度。学生在写童话时，我没有对学生的写作题目、内容进行限制，给学生充分发挥想象的空间。

（四）．同桌合作，评童话。

师：很多小朋友写好了，你们想不想当小老师来评评这些故事。（想）

师：当小老师可没那么简单，你们必须先告诉我可以从哪几方面来评？（1、故事内容是否生动，吸引人？2、想象是否合理？3、道理是否明了？4、语句是否通顺？5、是否用了好词好句？）

师：我们这些小老师可不简单，看来每个同学都可以成为小老师。现在让我们为同桌点评。你可以把你的评语写在本子右侧的空格上。

1、  同桌互评。

2、  汇报。（同桌上台，一学生读自己的文章，另一学生点评。其他同学补充评价。）

3、  师小结。

设计意图：学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样，给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，使他们也能大声地朗读自己的作文，与人分享，增强他们的信心。

（五）．修改童话。

师：人们常说，好文章是改出来的。可见，修改作文非常重要，现在我们已经听了同学们这么多好的建议，让我们再静下心来，认真的修改自己的童话。

设计意图：让学生明白好文章是修改出来的，养成多练笔勤修改的习惯。

（六）教师总结：从这堂课中，老师欣喜地发现在我们班涌现出了这么多小童话家，相信，通过我们的努力，我们也会成为像安徒生那样的大作家。

 

教学活动流程设计二（简易操作型）：

一．交流故事，激发兴趣。
　　1．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
　　　2．小组交流。
　　　3．全班交流。
　　　4．教师挑选《亲爱的笨笨猪》书里的一段故事读给大家听。
　　二。点拨角度，开阔思路。
　　　1．教师结合同学交流的故事及《亲爱的笨笨猪》的故事加以点拨。看作者杨红樱抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。　
　　　2．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
　　三。选择动物，编写故事。
　　　1．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
　　　2．学生把自己想象的故事写下来。
　　四。交流展示，互相学习。
　　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

 

教学活动流程设计三（明确要领型）：

 一．确定自己要写的内容：
　　老师：亲爱的同学们，你听过《聪明的大公鸡》的故事吗？“公鸡在路上遇见了狼，狼想吃掉公鸡，假意称公鸡为‘好朋友’，还装作关心的样子问：‘你上哪去？’显然是在套近乎，同时也写出了狼的狡猾。公鸡识破了狼的诡计，并掌握了狼怕狗的弱点，声称与两只狗（在后面）去看朋友，把狼吓跑了。”还有《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《滥竽充数》、《会摇尾巴的狼》……这些形式多样的故事不仅读着有趣、生动、形象，还给我们学习生活以启迪。有的小朋友迫不及待地说了，这些故事都是童话。
　　是的！这些都是童话。那么童话是什么呢？了解这点很重要。童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……
　　我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。你准备选择哪一种动物或几种动物来写呢？
　　现在，清楚了吧，本次习作的内容是——编写动物童话故事

　二.本次习作的要求：
　　亲爱的同学们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要的哦。通过前面六次的写作，小朋友们的写作能力都得到了很大的提高。这次，大家也同样要把握住要求，让自己的习作更加得精彩。让我们大家一起来看看本次习作的具体的要求吧！从我的分析来看，大体有以下一些要求：
　　　　请同学们注意啦，本次习作有三点要求：
　　　　1．本次习作的题材是童话。
　　　  2．本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。
　　　　3．发挥想象力，想象动物之间可能会发生的事。
　        教师指导归纳写作中的注意事项：

1（1）想象的“故事”要注意说清楚时间、地点及经过。

（2）你想告诉大家的道理要写出来，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。

（3）故事的人物不可选的太多。
      2、将想象的故事讲给同座听，请他提提意见。
      3、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。
   三、写故事请同学们把自己喜欢的故事写出来。
   四、改一改

   1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。

   2、提示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

   3、四人一组互改。

五、评一评。

1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。

 

教学活动流程设计四（导演编剧型）： 

　　人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
　　教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。
　　教学设计思想：
　　　1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
　　　2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；
　　　3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。
　　　4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
　　教学活动流程设计：
　　第一步：想一想：“我们”来干什么了？
　　美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：
　　这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？
　　让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
　　头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？
　　第二步：到草地上玩一回“童话游戏”
　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。
　　第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。
　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
　　第四步：写一个童话游戏“剧本”。
　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：
　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？
　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。
　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。
　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。
　　第五步：“谁喜欢我的剧本？”
　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

 

教学设计五：

一、前作文：未成曲调先有情 

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 

（1）亲情导入。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

（2） 引导忆说故事。同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。 

（3）感知童话特点 

①、同学们喜欢的动物可真多呀，那你还记不记得上学期学的《丑小鸭》？它主要讲什么？ 

② 教师小结：它是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己……这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！ 

设想意图：亲切的谈话，能充分吸引学生的注意力；把学生带入动物童话王国，在听童话故事时再次体会童话故事的特点。 

 

2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 

（1）读一读下面的成语，想一想成语故事，说一你最喜欢哪一个，为什么？ 

龟兔赛跑 叶公好龙 画龙点睛 刻舟求剑对牛弹琴鼠目寸光 

狐假虎威 闻鸡起舞 老马识途 画蛇添足守株待兔井底之蛙 

（2）读一读下面的含有动物名称的诗句，说说你最喜欢哪一句诗，为什么？ 

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知苏轼《惠崇〈春江晚景〉》  

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉辛弃疾《西江月》  

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山李白《朝发白帝城》  

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。李白《送孟浩然之广东省陵》  

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。晏殊《浣溪沙》  

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫《绝句》  

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月》  

落花人独立，微雨燕双飞。晏几道《临江仙》  

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅《题自画小像 

设想意图：通过成语和诗句的引导，使学生很快地进入动物世界，为下面的习作渲染了气氛，做好铺垫。

 

3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 

（1）老师下面给大家讲个童话故事，你听了之后，说一说你明白了什么道理。 

（老师讲故事） 

（2）学生听了故事后交流看法。 

设想意图：引导学生进一步感知童话故事的特点，了解童话故事的作用。为下面的习作做好了搭桥引路的工作。

 

二、中作文：奇思妙想我能行 

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

（1）在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容） 

（2）同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人 

（1）老师给大家带来一个新童话故事，愿意听听吗？

 

比长会 

夏天的一个晚上，许多动物在草地上参加比长会。森林之王——老虎来当裁判。 

比赛开始了，山羊问：“小兔，你的什么最长？”小兔说：“我的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”小兔又问：“山羊，你的什么最长？”山羊说：“我的胡子最长，能当拖把拖地。”长颈鹿问：“仙鹤，你的什么最长？”仙鹤说：“我的嘴巴和腿最长，能站在小河里捉鱼。”仙鹤问：“长颈鹿，你的什么最长？”长颈鹿说：“我的脖子最长，能吃到大树上的树叶。”大象问：“松鼠，你的什么最长？”松鼠说：“我的尾巴最长，晚上睡觉能当被子。”松鼠问：“大象，你的什么最长？”大象说：“我的鼻子最长，能吸水洗澡，搬运木头。”蜈蚣问：“鳄鱼，你的什么最长？”鳄鱼说：“我的嘴巴最长，能一口把一条大鱼吃掉。”鳄鱼问：“蜈蚣，你的什么最长？”蜈蚣说：“我的身子最长，比其他小昆虫都长。” 

大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。 

从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。 

小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？ 

 

（2）想故事。刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 

（3）小结写法： 我们写童话故事，应该注意写清楚什么？（生答：时间、地点、人物、事件。板书）我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。 

设计意图：让学生以听故事的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序。 

（4）老师想先请同学们来看几幅动画，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，看谁说得有趣。（展示图画） 

（5）小组讨论，推选代表口头编故事。 

（6）教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，想象力很丰富。 

设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。 

（7）请大家还可以根据语文书的113页的几幅图，猜想这些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 

设计意图：引导学生读中学写，读中学法，先说后写，先想后写，大大降低了习作的难度，增加了习作的童趣，消除了学生的畏惧心理，排除了学生的心理障碍，引导学生积极地投入的快乐的习作过程当中。

 

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 

很多同学也一定有许多新奇的构思，现在就请你们来当童话大王，写下动物王国里有趣的事吧。（学生动笔行文，教师巡视指导。）

 

三、后作文：快乐体验更新颖 

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 

①写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。 

②谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？请把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。

③选出最棒的，准备在班级里交流。

 

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 

①谁愿意当一次童话大王，在班级交流。 

①大家评议，指出成功的地方和不足之处。 

③根据大家的建议，对照自己的习作，自己再修改。或请同学帮助修改。

 

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生 

给自己的习作插图，画出自己最得意的地方。 

小组评选最佳。 

班级评选最佳。 

获得最佳的同学奖励“童话大王”书签。或将习作入选班级文集或张贴了习作园地展览。 

设计意图：在这一开放式的评价激励的环节中，学生学会了欣赏他人，体验到习作成功的乐趣，通过评议，学生自主对同伴的习作提出自己的观点，或肯定或否定，对自己和他人的习作做出了理性的判断。自我评价的过程也就是自我指导的过程。在交流、评议的过程中充分体现了教学的民主。 

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红 

根据刚才所学的写作方法，课外再练习写一篇动物童话故事。

 

特别建议 

《语文课程标准》指出：“降低起始阶段的写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；让学生易于动笔，乐于表达。”在三年级的这次习作指导中，我们应积极地用创设情境来激发学生语言表达的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地、自主自愿地进行交流，充分发挥了学生的自主性、创造性，使他们的表达连贯、得体而丰富，体现出“双向互动”的特点。用富有热情和鼓动性的语言，把学生引领进图画情境中，使学生在不知不觉中完成了自我角色到童话角色的转换，让他们在纯真美好的童话情境中与童话人物对话，揣摩人物心理，放飞想象，构思故事情节。语言文字是充满了感性、感情的。“以情动人”是触动人类情感的最有利的武器，同时也是对理性思维最感性的碰撞，尤其是在作文起步阶段，开发情感资源，创设情境，诱发出学生心灵的情感之源，拨动学生最美好、最纯洁的心弦，让智慧闪光，才能流淌出最美妙的文字来。 

这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点： 

1．写前启发。教师让学生讲一讲自己读过的动物童话，做好写前激趣和拓展思路的工作。把学生带入动物童话的王国，让他们感到自己是动物的朋友，自己就生活在他们中间，有很多故事要讲。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。 

2．提出习作要求。出示课文的动物简图，供学生选择，告诉学生也可以选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。

3．写前交流。在小组里交流自己准备写的动物及他们之间发生的故事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。 

4．动笔写故事。 

5．全班交流评议。选择故事编得有趣的、想象丰富的或某一点写得好的在班上交流；同时指出存在的不足，提出修改要求。 

6．修改自己的作文。根据大家的意见，修改自己的习作。修改后誊写下来。

7．把自己写的故事读给同学听，与同学一起分享习作的快乐。

 

 

例文1：

                  动物之间的故事
　　夏天来了,一群小蚂蚁在找食物,它们在烈日炎炎的夏天里,冒着生命危险找着食物,一只公鸡跑过来,这只鸡已经饿得肚子“咕咕”叫了，那一群蚂蚁正好在鸡的脚下，就好像快要被公鸡给吃了。这时，一只蝴蝶飞过来赶紧把公鸡的注意力转移到另一边，并悄悄地叫蚂蚁们跑到草地上去，这只美丽又善良的蝴蝶救了小蚂蚁们的命。从此，小蚂蚁和蝴蝶成了好朋友。
　　过了一会儿，一只变色龙晃悠悠的走过来说：“我们交个朋友吧!”蝴蝶说：“好呀，我们这儿正好缺少一个玩伴呢!”聪明的小蚂蚁一齐小声地对蝴蝶说：“不要被坏人骗了啊!去年我们的同伴还在这块草地上被它吃了呢!”说完，蝴蝶和小蚂蚁就加紧地跑开，还一边和变色龙说：“我们有事，一会儿回来。”变色龙还真以为它们一会儿回来，就一直在那儿等着，但小蚂蚁和蝴蝶就再也没有回来过。

 

例文2：
　　　　           草地上发生的事
　　昨天夜里下了一场雨，今天早晨蚂蚁妈妈和蝴蝶妈妈肚子突然都疼的要命，飞虫大师赶紧把它们送往草地上的巨蚁医院。
　　刚到医院不久，俩位妈妈肚子更疼了，巨蚁医生告诉她们的家人，俩位妈妈快要生小宝宝了。几分钟后，只听见“生下来了，生下来了”从产房里传来了欢呼声，原来小宝宝生下来了，你看，蚂蚁宝宝很小，还没一粒米大，两根短短的触角，很可爱；蝴蝶宝宝更可爱了，小宝宝的身体胖胖的，颜色是绿色，肉软绵绵的，就像绵花一样柔软。
　　从此，小蚂蚁和小毛毛虫就认识了，不久之后，小毛毛虫长大了，长成了美丽的蝴蝶，小蚂蚁也长成了勇敢的巨蚁。有一次，它们同时出门，都往对方家走，走呀走，两人快要交错时，忽然它们同时叫起来“你好”、“你好”，俩人一边说着一边来到了草地上，蚂蚁说：“我们给自己取一个名子吧！”，蝴蝶同意了，说：“我给自己取茜茜这个名了，那你就叫东东吧。”“好呀”东东爽快地答应了，接着茜茜说道：“你看，这碧绿的草地上的鲜花一定可以给我带来花粉”，东东也说：“你看这宽厚的西瓜皮一定可以做一个军营，”东东又说：“那我们在它里面挖个游乐场，先让我们一同玩玩吧。”说着俩人就动手挖起来了，挖好后俩人跳了下去，尽情地玩耍起来，不知玩了多久，俩人都很疲劳，不知不觉地进入了甜美的梦乡。

 

例文3：
　　　　           小蚂蚁历险记
　　小蚂蚁们在草地上玩耍着。有一只小蚂蚁看到了“金光闪闪”和“波光粼粼”的东西，他就向大家提议：“我们去运金子、找欢乐，好吗？”小蚂蚁们都同意了。于是，大家一起出发去找寻“金子”和“欢乐”去了。
　　　蝴蝶小姐正在采花粉，突然，她看到一部分小蚂蚁正向远处的沙漠前进着，还有一部分小蚂蚁正向湖泊跑去，蝴蝶小姐急忙飞了过去。小蚂蚁看见蝴蝶飞了过来，说：“蝴蝶姐姐！蝴蝶姐姐！你愿意帮我们运金子吗？”“你愿意帮我们寻找欢乐吗？”蝴蝶说：“我来是要告诉你们的，前方是沙漠、湖泊，根本没有什么金子和欢乐！”
　　小蚂蚁们一听，方才醒悟过来，急忙向后转，回到了老家的草地上。可是，有几只小蚂蚁却不这样想。有的想：“那儿是沙漠？我才不信呢？那金光闪闪的不是金子是什么？”它们依旧向前迈进着……另一群小蚂蚁说：“那波光粼粼的地方，多么神奇啊！那里肯定有许多欢乐！”它们也没有气馁，继续向前爬行着……
　　日子一天天的过去了……到沙漠去的小蚂蚁们在烈日的照射下，由于缺水，一个个渴死了；到湖泊去寻找欢乐的小蚂蚁们还没有爬到湖边，就被一个冲过来的浪头卷入了海底。只有听从了蝴蝶姐姐的话的小蚂蚁们在草地上愉快的做着游戏。

 

例文4

                小猫攀亲

    有一只小猫，它有一双明亮的大眼睛，就是有点骄傲！　
　  这只小猫不知从哪里知道老虎、狮子是它的亲戚，就大摇大摆的上了街。这时，小猫遇上了一只小狗，就对它说：“你以后要听我的话，不然，我就让老虎吃了你。”小狗半信半疑的对猫说：“是吗？我们去找老虎吧，让它说一说你和它是不是亲戚。于是，小猫和小狗就一起向老虎家走去。　
　  老虎在家正愁眉苦脸，因为它这几天没有捕获一点食物，正饿的发愁呢。它看见小猫和小狗朝自己家走来，高兴的蹦了起来，说：“哈哈，得来全部不费工夫！”　
　  小猫和小狗走到它家，还没等小狗说，老虎就先开口，说：“我这几天正饿着呢，你们来的正好，够我饱餐一顿！”这句话让小猫小狗慌了神，小狗撒腿就跑，而小猫则跳到了对面的树上！　
　  小狗跑到半路碰到了聪明的狐狸。小狗向狐狸说：“小猫被困在老虎家门口的大树上，你去救一救吧！”狐狸一口答应了。狐狸请来了鸟医生，让鸟医生去救一救小猫，鸟医生想了想，说：“好吧。”　
　  来到老虎家的门口，就听见老虎说：“我就在这儿等，看你下不下来！”鸟医生飞到老虎跟前，对老虎说：“你先吃了我吧。”老虎想也没想，就把鸟医生吞到了肚里。　
　  这时，老虎的肚子里传来了响声。过了一会儿，老虎打了个大大的喷嚏，把鸟医生喷了出来，鸟医生对老虎说：“你以后只许吃青草，不许吃肉！”老虎心里想：青草多不好吃呀。想着，就要吃鸟医生。可是，鸟医生的身上有一股难闻的气味，又闻闻青草，香喷喷的，就大口大口吃了起来。原来，鸟医生把它的胃改造了，以后，老虎只吃青草，不吃肉。就这样，小猫轻轻松松的得救了。　

 

例文5 

 白白历险记 

 在很久很久以前，又一只住在城里叫白白的小花猫，她偷偷的跑出去玩了。过了一会，便迷路了，她走到了荒芜人间的森林里，忽然它看见了一只老虎躺在地上呻吟，经过一番仔细的观察后，发现老虎的脚上有一根刺。这时老虎开口了：“你能帮我把脚上的刺拔出来吗？”白白便把老虎脚上的刺拔了出来。老虎感激不尽，送给了白白一只口哨，对他说：“当你有困难的时候就吹一下口哨，我会在一分钟内赶来帮助你。”说完后老虎就走了。

 天黑时白白不知去那里，幸好小白兔收留了它，还给它讲了很多安全知识。早晨，小白兔对白白说：“你还是不走吧，你看，我住在这里多好啊”“不行啊我不能让妈妈担心。”小猫说完便走了。

 两天后小猫看见两只狼在扑捉一只小鹿，小猫想起了小兔交它的那些拳脚功夫，把大灰狼打得鼻青脸肿。几天后，它又碰见了两个猎人，猎人们想：可以把它们捉回去带给孩子们玩，就在这时，白白吹了一下口哨，过了一会，老虎就把猎人吓跑了，由于太慌张，猎人忘了关上车厢，所以白白跳了进去，跟着车进了城。

终于，小猫找到了自己的妈妈，过着幸福的生活

 

例文6

 

                 蜜蜂和蝴蝶

　　披红戴绿的春姑娘来了。

　　在温暖的阳光下，小蜜蜂们“嗡嗡”地在唱歌，飞到花园里，停在花蕊上，忙碌地采起蜜来。不远处飞来一群蝴蝶，她们穿着各种各样的花边裙，在花从中翩翩起舞。

　　“蝴蝶姐姐，快来采蜜呀！”小蜜蜂们亲切地说。

　　“小傻瓜，这么好的阳光，整天采蜜，多没意思呀！还不如抓紧时间玩个痛快。”说完，她们就跳起舞来。

　　在一旁的柳树爷爷听见了，说：“蝴蝶姑娘们，小蜜蜂说得对，你们还是快去劳动吧！以免冬天挨饿。”可是，蝴蝶们连理都不理，继续玩起了捉迷藏的游戏，她们一会儿躲在树叶下面，一会儿躲在树后面，玩得非常开心。

　　温暖的春天过去了，炎热的夏天又过去了，凉爽的秋天来临了。小蜜蜂们更加紧准备过冬的食物。

　　花蝴蝶们却仍然寻求快乐。

　　冬天来临了，小蜜蜂们在温暖的蜂房里舒服地过冬，而花蝴蝶做的茧在寒风中瑟瑟发抖。

 

例文7

                  小牛

　　可爱的小牛是个爱玩又不爱学习的孩子，猫老师多次去劝它：“你去上学吧，那儿可以学到很多知识。”可是小牛就是不听。

　　一天，猫老师想出了一个办法。猫老师到小牛家去，对小牛说：“小牛，猫老师带你去个好玩的地方，好吗？”“好！”小牛一听有地方玩，非常高兴。猫老师带小牛到田野里，那里有很多粮食。小牛一到田野，看见那么多粮食，简直乐坏了：“这里风景优美，又有这么多好吃的，真好！”可是田野边竖着一个告示牌，上面写着：谁偷了粮食，后果自负！因为小牛不爱读书，所以它不认识告示牌上的字，就大口大口地吃起来。突然，从天上飞来粮食守护者——大鸟。大鸟追着来啄小牛，“哎呀！别啄我了。”小牛很害怕地说，“你为什么啄我呢？”大鸟说：“你难道没有看见告示牌吗？”“我不认识字。”小牛低着头小声地说。“活该你被啄。”大鸟严厉地说，“这些粮食是种子，除了农民伯伯，谁都不许动。”

　　从那以后，小牛认识到读书的好处，天天认真上学，学习了许多知识。

 

附：

周末练笔：首先选择自己最喜欢的童话十篇读一读，然后再选择自己最喜欢的几种小动物编写一个童话故事，周一来评选童话大王。