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因势利导 转变差生_为您服务教育网

 huxianyun 2010-11-14
转化后进生是班主任工作的永恒话题。然而,如何使这项工作收到事半功倍的成效,则有巧妙不同。我的体会是转化后进生,要因势利导。
一、捕捉闪光点
  能不能看到后进生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班三年级学生陶建平,成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他,帮他及时纠正,要他说完整话,并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习,他的语文成绩大大提高了。
二、适时教育
  教育好后进生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在后进生烦恼时,渴望得到人们的理解和慰籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他;在后进生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在后进生痛苦时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在后进生激动时,班主任要抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。
完善认知结构,开发非智力因素一般由于认知存在偏差,总以为不是块读书的料,因此教育中要循序渐进,完善强化认知结构,同时积极开发非智力因素。心理学理论认为:学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异,在营养健康方面不会对他们学习活动产生多大的负作用。他们的"差"主要表现在非智力方面。由此,我在学习中,多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。
三、抓反复,反复抓
  后进生转化要"温水泡茶慢慢浓"。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时,也不应心灰意冷,要及时找出"复病"原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。

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