读苏《给教师的建议》体会一

没有也不可能有抽象的学生

在这里我给我印象最深的话是对儿童缺乏个别对待的态度。P1

我认为这里的个别对待应该是从针对不同的学生提出不同的要求，针对不同的学生采用不同的评价标准。

1、针对不同的学生提出不同的要求。

这让我想起了小时候的复班上课，老师很厉害在一堂课上同时给两个甚至更多的年级学生上课，但这个里的个别对待似乎又有所不同，在这里，不像复班上课那样，只要按不同年纪教材给学生上课，只要时间上差开就可以了，在这里，学生是一样，那么怎么个别对待呢？我认为我们要做的第一件事就是了解学生。了解每位学生的知识掌握程度，了解每位学生的个性特点。只有在充分了解学生的基础上才做到对学生个别对待。因材施教。

2、针对不同的学生采用不同的评价标准。

我平时在每次测验结束后都会把学生成绩报给学生，在最后，总是不自觉的，对成绩在最后的几名学生说你不好，或你很差。现在看了苏大师的著作才发现这是不对的。判断学生好坏不应单从成绩来看，要看学生是否在原来的基础上有所进步，或是否掌握了新的知识。能否保护和培养每一个学生自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事P2让学生看到自己每天都在进步，让学生体验成功的快乐，这可以激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性，这就是苏大师所所的“溪径”和“火花”。我们要思考的是如何来爱护它，培养它。

3、在数学课堂上如何体现对学生的个别对待。

在读的过程中，我总联想到我的新学生是什么样的，我如何把在这里学到的东西用到自己的教学中去，用到学生身上去。

（1）       首先，我要了解我的学生。对于学生的数学基础，可以从计算能力和解题的理解和分析能力等几方面来看。所以开学第一堂课的学生自我介绍，我想先让学生给我背乘法口诀，或解一道题开始，他它做为我了解学生的第一步。在接下来的课堂提问和教学过程中进一不对学生了解，并在学生名单上记录该学生的特点。

（2）       在充分了解学生以后，可以对学生进行分组，把学得很快的，较快的和很慢的学生分开。针对学生把作业分成必须完成的作业和选择完成的作业，比如：把练习分成两类。书本上简单的题目，和课外教师收集的较难的题目，学得很快的学生都要做，学得较快的学生的书本上的必须做，课外的可以选做。学得较慢的学生课外的不用做。教师在辅导时，也只要针对学得慢的学生书本的练习和中间学生选做题的辅导就可以了。

（3）       自定一个班级评价标准。每次测验按成绩排学得慢的学生总是排在最后，这样对他们的学习积极性很受打击。所以我想，能不能在班级练习时给学生的成绩是根据每位学生进步多少来定一个标准。比如：按上次测验结果，第2 次进步多少就说他进步多少。退步了，就说他退步多少。进步分与退步分就是他的成绩。我想这样既提高学生学习的兴趣也能在班级中产生一种竞争的机制。

以上是我读苏后一点理解和自己的想法。不成熟，还请指正。