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新课标下，英语课堂上如何调动学生的学习积极性
陕西省渭南市杜桥中学 李聪仓 714000 摘要： 学生的积极性的高低，是上好一堂课的关键。英语课堂上如何调动学生的积极性，首要的是要有让学生表现的机会。课堂是学生和老师的一个互动的场所，老师和学生都是这个场所的主体，老师要以自身为转轴，来带动学生情绪，同时应以学生为中心来教学。
关键词 学生 课堂 互动 积极性
在英语课堂上如何调动学生的学习积极性，这是每个英语教师实施课堂教学无法回避的问题。调动学生的学习积极性，鼓励是一方面，魅力也是一方面。针对你的学生是什么层次的，年龄是多少，调动他们的积极性，很重要的还是要能吸引他们的兴趣，最根本的还是要让他们学有所用才能让学生保持对英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、有效参与学习活动的一种心理倾向。一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。同样，当学生对这门课产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这最佳的心理状态下学习，就能取得事半功倍的效果。因此，让学生学好英语，兴趣是关键。笔者从以下几个方面拉阐述一下课堂上如何调动学生的积极性。 1、 情绪，展示你的微笑 老师上课时的情绪至关重要，假如你的情绪不好，你在课堂上势必会影响到学生的情绪，当你在情绪高涨时，相信学生也会和你一样，情绪高涨，充满激情，因为情绪是可以相互影响的，所以老师上课时，不要把在课堂前不好的情绪带进教室，或许你在课堂前因一些小事和别人发生不愉快，但在上课时一定要把这种不愉快情绪抛却，否则，你会把这个情绪立刻感染给学生，因为情绪这个东西是可以传染的。你是什么样的情绪你的学生就是，所以说情绪是最重要的。 教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如，生动活泼的环境。这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物，当然轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效率就提高 2、魅力，展现你的风采 魅力如同情绪一样，同样可以传染给学生，使得学生在感受老师的魅力同时获得一种自信。所以要求老师适当的时候首先要穿衣得体，课堂教学肢体语言大方，说话清朗。 亲切感人的教学语言再加上毫不吝啬地运用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习心境。当学生能流利地回答问题时，用“very good！”或用“victory”辅助手势“V”表示高兴；当学生能以正确的方式表达时，可以用 “Right , I agree”来表明态度；当学生举棋不定时，总是以“I hope you can”或“I believe you are ok”来激励，当遇到学生卡壳时，用“No hurry , Take your time”再恰当不过了；当差生终于能开口时，就应该立即并十分喜洋洋地竖起大拇指说“Thank you very much”，当胆小的学生发言时，如果能说“Take it easy”、 “If you are wrong , it doesn’t matter”，定会增强他们克服困难的信心。总之,教师要一视同仁地对待每一位学生，尽量让每个学生都参与，尽可能多表扬，这样学生们就会在愉快的心境中上完每一堂英语课。 要经常提问，调动学生解决问题，回答得好的要给予真实客观的评价，回答得差的，也不要打击他的积极性，告诉他下一次，你还有机会，要继续努力，并给予指正 3、 让学生主动参与教学目标的制定活动 有句老话，叫“台上三分钟，台下十年工”，所以45分钟的课堂的工夫不仅在课堂上，还要在课堂以外。要使学生自主地把握学习方向，首先要让学生有明确的学习目标。在教学中，让学生参与学习目标设计，从而促使学生认真读书，从书中寻找学习重点，明确学习的路径。 把你备课的机会留给学生一部分。你可以问学生“假如你们是教师，教学这篇课文，要让学生掌握哪些知识？”以此来激发学生参与的学习目标的兴趣。通过问答，引导他们提出自己的学习目标。我再根据学生设计学习目标的情况作归纳总结，把本课的学习目标用投影机向学生显示。让学生对照自己设计的目标进行补充矫正，从而诱发了学生主动探索的学习兴趣，是他们更好地参与学习活动。 4、让学生主动参与提问活动 古人说：“学则须疑”，只有疑，才有思，有思才能学到真正的知识。在教学中，让学生参与提问活动，充分地给学生提供提问的时间、机会，学生的主体性得到发挥，思维力也得到发展。 精读课文在课堂中是一个重要的环节。在这个过程中，学生要理解文章内容，要进行语言文字的训练。随着学习的不断深入，学生对新知识会不断生疑。如果教师能够在这是给机会，让他们质疑，就能活跃学生思维，让学生始终处于主动求知的状态。 精读过程中的质疑固然重要，但总结课文时进行质疑也不能忽略。一方面，在有限的课时内，对于众多的教学内容，不可能面面俱到；另一方面，学生由于认知水平的不同，对课文理解的程度也不一样。在总结课文时，让学生参与提问，给老师和同学拾遗补漏的机会，从整体的高度再次理解课文，同时也充分发展学生的思维能力，达到优化课堂教学的目的。 5、让学生在小组活动中勇于表现自我 要使全班学生都能主动、积极参与教学活动，使不同的学生都学有所得，其中有效的途径之一，就是重视学生同伴群体中建立一种互相合作、共同进取的人际关系。而小组合作学习为每个学生提供了表现自我的机会，有利于学生学习能力的发展。我班有些学生上课总是不问不答，原来是怕说不好，让人取笑。所以在教学中，应当设计小组学习的环节，让所有的学生都可以自由地发表意见，成为课堂的主人。 教学实践是我认识到：教师要从素质教育的角度去调控课堂教学，将教学的着眼点，放在引起教学过程中学生主体参与，使全体学生有良好的学习心态。这样，学生才能敢于参与，乐于参与，在主动参与的施展才华，真正成为学习的主人。 6、 动感教学，能让学生感受参与的乐趣。 要想使得学生在课堂上的积极性和情趣都很大，那就尽可能的使用动感教学方式。动感教学法，是指教师在教学过程中要遵循学生认知的规律，创设动态情景，使学生在特殊的情景中激活思维，在亲自参与中感受乐趣。教师根据课文内容的特点，让学生说一说，演一演，画一画，有助于学生兴趣的培养、智力的开发。用幻灯片，地图，立体模型，能使学生在课堂上的情绪调动起来，比如参与实物演示，在动手操作中理解。像有些课文完全编写成话剧让同学们来演练。 以上几点都是笔者多年来教书师涯中的感受，以及和同事们交流的经验的总结，以此为文，愿和同行们互相学习，同时请能给同行们批评指正。 参考文献 [1] 冯忠良，等。《教育心理学》, [M]. 人民教育出版社，2000.170-181. [2] 孟庆艳.《初中英语目标评价实验》. [M] 北京科学出版社 [3] 中学英语教学资源网, http://en.ruiwen.com/news/7679.htm [4] 林崇德.《中学生心理学》[M].: 北京出版社 1983-01-01 （该文发表于《中国教育与教学研究》2010年10月第三卷第10期） |
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