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新课改让英语课堂教学更加有效 【摘要】新课改强调，有效课堂教学需要英语教师应采用新的教学方式；有效课堂教学要着眼于培养学生自主学习的能力；有效课堂教学过程中要制订科学合理的评价机制。 【关键词】新课改 有效课堂 英语教学 随着新课改的深入推广，英语课堂教学已经彻底打破了传统教学种种弊端。新课改强调“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，成为了广大教师所面临的重大课题。新课改中如何让英语课堂教学更加有效，笔者通过教改实践，总结了以下几点体会。 一、新课改强调，有效课堂教学需要英语教师应采用新的教学方式 新课改的初中英语课本改变了传统的作法，为训练学生口语提供了大量的素材，课本同时紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言场景材料，以便在课堂上开展交际活动。文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写、强调听说领先、读写跟上，注重的是培养学生实际运用英语的能力。教学内容的编排方式考虑到学生的生理和心理特点，在学生学习英语知识的同时，也能够启发思维、开发智力、培养能力，并养成良好的英语学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。以上这些变化需要教师教法必须改革，采用新的教学方式来教学生。 运用英语情境教学。情境是指具体场合的情形或景象，英语课堂教学应更多采用投影、图片、视频、实物；教师的表情手势、表演动作；课文教学中使用的录音、表演课文时人物不同的声音等等途径或手段来达到情境教学的目的。 运用直观语言来教学。教师课堂上使用的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。 满足学生的成就感。英语教师在教学中应尽量满足学生的成就感。例如：每周进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感。对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。如果回答出了差错，也不要埋怨、训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫伤。将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加胆大敢言了。 新课改强调课堂教学要以生为本，以学生为主体，这样就必须培养学生自主学习英语的能力。培养学生自主学习的能力，可以从以下几方面着手。 培养学生自觉预习新课的习惯。教师可以对新课的主要内容提出问题，让学生带着问题去看课文，边看边思，切思切记，不懂的作上记号。上课时各个学生都有自己的难点、疑点，这样会使学生自己很快做到能够发现问题、提出问题。让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系，在学生学习新课之前，就对课本有了不同程度的理解和掌握。 培养学生用自己语言复述课文。可以给学生 keywords 或自编与课文相关的对话，或是对于课文提出问题来讨论。例如Book I （下） Lesson90 Part One给出 keywords再请学生复述：hair、eyes、mouth、arms、legs、tall、wear…… 让学生成为学习的主人。鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人，让课堂达到“教是为了不教”的目的。“教是为了不教”是我们共同追求的目标。 为了适应新课改，教学过程中要突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。新课改提倡“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教师要根据学生发展需要对课本进行调适和重组，再加以发展。课堂活动转变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让位给“学”，在活动中学习，大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。 三、新课改强调，有效英语课堂教学过程中要制订科学合理的评价机制 在课堂教学过程中，英语教师应善于突破传统的教学模式，打破传统课堂教学的一潭死水，努力想办法，制订好适合学生特点的评价机制，最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性，以此最大限度地激发学生参与课堂活动的热情。 英语作为一门语言，它要求学生在学习过程中勇于开口讲、敢于大声练。我在实际教学中，刚开始发现有些学生总是瞪着眼睛看英语，就是不出声，我心里非常着急，需要赶紧找到解决办法，通过观察，我认识到比赛与竞争能够激发学生的学习斗志，特别是当今的中学生，都有一股不服输的劲头。于是，在上课过程中，我针对班级人数少、便于管理操作的特点，把学生分为三个大组，在黑板上设立了考评台，并分别用N(North)、M(Middle)和S(South)来代表各组的标号，然后进行比赛，按名次计分。比赛形式要灵活机动，随着教学内容的不同要有所变化。比如朗诵课文，声音洪亮、口齿清晰、语速流利者能够得第一名。于是让学生进行分组朗诵，结果一个组比一个组读得好，一个组比一个组读得声音大，达到了让学生“大胆开口讲英语”的目的。在演练对话中，为了强化语速流利，我在班上采用计时制，哪一组在演练过程中用时少，就能得第一。结果学生在准备过程中，有不会读的单词或句子，赶忙问别人；学习好的学生害怕本组落后，赶忙辅导成绩较差的学生，达到了课堂教学合作与探究的目的。针对阅读性短文，为了考查学生对重点句子及重点词组的理解能力，我让学生扮演小老师的角色，先标出重点句子、重点词组，然后分别讲评，每人一次机会，多讲者，多奖励分数，从而大大调动了学生学习英语的积极性和主动性。学生参与课堂学习的热情极为高涨，参与意识极为浓厚，学习成绩也得到了大幅度的提高。 总之，新课改的有效应用课堂教学，最大限度地激发了学生的求知欲和学习积极性，营造了一种和谐民主的课堂氛围。变一言堂为群言堂，变讲堂为学堂，变主讲为主导，变惩罚为激励，引导学生主动参与课堂教学活动，使他们有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，充分体现学生的主体地位。使其观察分析能力、比较概括能力、推理判断能力、创新实践能力和归纳总结能力不断加强。 【参考文献】 《初中英语新课程标准》，2012，人民教育出版社； 《有效教学十讲》，余文森著，2009，华东师范大学出版社； 《中学英语教学法》，吴棠著，2010，华东师范大学出版社。
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