| 摘 要:随着中国电脑科学技术的不断普及和发展,网络辅助中学英语教学研究成果也急剧增长。从中国期刊全文数据库查询到的有关研究却仍然极其有限,我国网络辅助中学英语教学及其研究发展势头很猛,但仍处于起步阶段,存在许多问题。 我国中学《英语课程标准》中明确指出“:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,充分利用信息技术和互联网络。”不难看出,将网络资源和中学英语教学有效地结合起来已成为现代中学英语教学的基本要求。因此,加强网络辅助中学英语教学及其研究具有非常重要的意义。网络辅助中学英语教学,来源于网络辅助语言教学 (Web Assisted Language Learning简称WALL),它与Computer Assisted Language Learning(计算机辅助语言教学,简称 CALL)一起(Beatty 2005)正引导着外语教学信息化潮流。近几年来,与WALL和CALL相关的外语教学研究急剧增长,中国期刊全文数据库查得(检索条件:全文数据、精确、篇名,第1次篇名“网络辅助”,第2次篇名(在第1次检索结果中进行)“英语”):1994～1999年只有1篇,而2000～ 2006年共有31篇。国家教育部、地方有关部门和各个学校近年来也给予WALL和CALL高度关注与支持,这一点从我国教育和科研网上可以得到清楚认识。本文拟对中国期刊全文数据库的相关论文进行分析,讨论我国网络辅助中学英语教学的研究现状、存在的具体问题,并结合实际提出一些相应的对策。 一 网络辅助中学英语教学研究现状及存在的问题 1.研究现状 2007年2月13日,笔者在中国期刊全文数据库检索了网络辅助中学英语教学的研究成果。共进行了三次检索, 第二、三次在第一次结果中检索。具体程序是:第一次:题名“网络”,精确,全部期刊,时间1994～2007;第二次:题名 “英语教学”;第三次:题名“中学”。结果共得12篇文章,除去一篇是讲大学英语教学的, 实为11篇。这些文章的发表时间为2003年3月至2006年 8月,主要涉及如下几个方面: (1)关于网络辅助中学英语教学的可行性。这方面的文章共有7篇,占总数的57.9%。黄红阳(2004)、黄鸣 (2004)和钱良平(2006)都阐述了网络辅助中学英语教学的优势。黄红阳(2004)在文中引用了上海师大现代教育技术学系主任黎加厚博士对网络教育环境下的学习革命做出了经典概括:五个“无限”:无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习和无限的发展。黄鸣(2004)在《多媒体网络技术与中学英语教学》中指出,网络技术应用到中学英语教学中可以大大丰富英语课堂教学的方式和结构,网络上无限度的信息量可以优化课堂教学结构,提高教学效果,同时可以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自觉性;真实情景的引用有利于提高学生的英语交流能力和实现跨国界和文化的交流;对师生间的互动也极为有益。钱良平 (2006)在《论网络教育资源在中学英语教学中的实践》中指出,网络资源有利于真实语言环境的构建,有助于学生自主学习能力的培养,有助于教学方法的改善,有助于学生了解和感受目的语国家的社会和文化。 (2)关于网络辅助中学英语教学的应用。李雨香 (2004)、龙仲芳(2004)和钱良平(2006)均提出列如何利用网络资源对学生进行听、说、读、写能力的训练。其中,钱良平还提出了如何利用网上试题库来提高学生的语法水平。龙仲芳则提出利用网络资源提高开发制作CAI的效率并开展英语课堂在线教学。 (3)关于如何利用网络资源辅助中学英语教学的实际操作。刘奇志(2005)在文章中对如何利用网络进行教学的具体过程进行了具体的描述。黄红阳(2004)在文章中对文本文件、图片及音像视频文件的利用和单元课件的制作进行了详细的说明。刁彩霞(2004)则从“网络技术与英语教学融合”的教学模式出发举出了一个课例。黄鸣(2004)在文中描述了如何利用网络资源技术导入新课和进行讲授、复习及练习课等。此外,不断摸索网络辅助中学英语教学的同时,也开始进行一些积极的理论探索。王倩(2003)提出如何利用网络英语教学来培养学习者自主学习的能力。杨世捷(2006)则通过一段时间的网络英语教学实验后,以对实验组的学生进行问卷调查的方式对网络英语教学与素质教育之间的关系做出了定性方面的研究。杨素香(2006)就网络英语教学的理论基础及其教学模式的展开进行了较为具体的描述。杨柳(2005)指出网络英语教学的优势,表现在教学资源的开放性、教学文本的超链接和教学环境的虚拟性,并可以通过有效利用网络资源库、建构虚拟的语言学习情景和充分运用网络的交互性来拓宽并深化网络英语教学。我们认为,这些研究的意义是深远的,将带动更多同类研究的出现,推动我国网络辅助中学英语教学的向前发展。总的来说,网络辅助中学英语教学的作用已得到大家的认可,但其实践和研究则仍处于起步阶段。 2.存在问题根据上述讨论与我们的观察,我国网络辅助中学英语教学在近年来取得长足的发展的同时,也存在一系列问题, 包括: (1)理论研究不多不深。网络教学与非网络教学之间的关系;网络教学中,教师对课件的制作与使用的合理性与科学性;各种多媒体之间在课堂教学中的地位与作用等一系列问题,我国似乎还没有人对此进行过深入系统的研究。 (2)网络设备不能满足中学教学需要。广东省在全国中是比较发达的一个省,但现在大部分中学仍然没有网络设备。 (3)互联网资源使用率低。部分条件好的中学一般只提供师生上内部网,互联网资源对于不少学校领导来说不好监控学生的行为,生怕影响学校的教学。 (4)学生上网管理有待改进。有的学校任由学生上网学习,结果有的学生查看一些不该看的信息或打游戏,影响了学习。我们认为,这样的网络辅助英语教学会产生很坏的影响,不可取,今后必须加强这方面的理论与实践研究。 (5)网络师资匮乏。教育部早就提出要加大力度培训网络师资,我们认为这是一个非常明知的决策。没有配套的师资,要搞中学英语教学现代化只能是一句空话。 (6)网络课件有限。上海外语教育出版社和北京外语教学与研究出版社目前已成功地在全国比较大范围的推出了数种大学英语网络教学及其相关课件,并已取得了初步的良好效果。但是在中学英语网络教学及课件方面,却只有部分地区和学校在做尝试。 (7)网络环境下教师的角色问题。网络辅助中学英语教学的环境下,教师容易出现不适应的情况而不知道自己应该是什么角色才好。例如,在有课件的情况下,教师往往是要么象非网络环境下一样做到自己多讲,要么几乎不讲。这是目前的一个重要研究课题。 (8)网络资源有待整合。据调查,我国专门从事英语学习的网络就有100多家。网络上用于中小学英语教学的多媒体、超链接等多样化的教学资源也极为丰富。其中,内容、功能较全面的网站有中小学英语课堂(http:ΠΠwww.en2 glishabc.cn)、中小学英语教研网(http:ΠΠwww.chinashi.net)和新目标英语园地(http:ΠΠxmb.gol.icpen.com)等。各网站除了有网页的浏览基本功能外,还有电子公告牌(BBS)、搜索 (Search)在线词典(Online Dictionary)、链接(link)和下载 (download)等功能。但是,这些英语教学资源还没有真正的进行高效整合,我们仍需要进一步做这方面的工作。 二 解决网络辅助中学英语教学问题之对策 我们认为,解决上述问题的对策可以有: (1)从系统角度,对网络辅助中学英语教学进行一个全面细致的规划,从各个基层领导和学校层面,加强信息与现代化教学意识,全方位促进网络教学改革。 (2)各级政府有计划地不断加大对中学网络建设的资金投入,各个中学不断改善现有的多媒体教学设备。 (3)与此同时,进一步加强网络辅助中学英语教学的理论研究与理论建设,加大对这一方面研究成果的奖励与支持。 (4)针对网络师资匮乏的问题,政府应加大力度根据不同地区进行适应于当地的师资培训的同时,各学校可以根据自身的条件组织技术人员来校进行培训并加强校与校之间的互动合作。另一方面,教师应主动地更新教学理念,勇于接受新鲜事物,积极利用课余时间主动学习网络技术的应用知识,不断利用网络资源来丰富、完善自己的教学。 (5)针对网络课件有限的问题,有条件的学校可以组织教师进行分工合作,在网上建立个人网页、博客,通过资源链接等方式专门建立一个适合本地区的区域性中学英语教学网络体系,或通过在网上建立语料库等方式使该地区的中学英语教师能顺利地在这个校园互动信息网上查找到自己所需要的资料或信息。而且教师们也可以通过这个区域性的校园互动信息网及时地发布新的信息或得到需要的反馈资料,并充分利用网络加大彼此间的互动。此外,可以进一步构建更多各类全国网络辅助中学英语教学课件网站、制作网站、学习网站、教学自培网站等,为中学英语教学、教师及网络资源优化与整合提供一个优良的大平台。 (6)针对学生使用网络管理难度较大的问题,一方面要着手从根本上加强学生的主动学习意识和自控能力的培养。例如,在课程安排许可的情况下,针对学生爱玩的天性,利用网络游戏促进学生的英语学习。在进行阶段复习时,可让学生们根据单词或文字题的答对成都并配以动漫效果进行加级。成绩不好的同学有可能被淘汰,为了不被淘汰也可让同学间的互助活动来共同取得进步。这样因势利导让学生在玩中学,是学生逐渐往健康的方向发展。同时也希望网络开发公司能从有益于孩子的身心健康出发, 多开发一些结合英语教学与游戏的软件。另一方面,教师也可以从外界进行控制。在教学中应严格控制好学生在课外使用网络完成作业的量,尽可能少布置查找方面的作业以节约学生的宝贵时间。也可以和家长沟通限制学生使用电脑的时间。为了避免网上抄作业的情况,教师可以开展个性化教学,灵活布置作业,根据不同的学生布置不同的作业或布置一些不可能抄的作业如小作文等。有条件的学校可以通过建立校园内部网络的方式来控制学生上网的时间,针对不同年级布置适当的作业并要求在一定的时间内完成,届时关闭网络。此外,在网络辅助中学英语教学中, 如何把握好分寸最为重要,要坚持以教材为中心,网络资源为辅助作用,同时认真监管好学生,避免学生受到网上一些不良信息的影响。教师在利用网络资源的同时要起到编辑、筛选的作用以避免学生因为网络资源的真实自然性而产生的畏难情绪。黄鸣(2004)在文中指出教师在使用网络技术时应注意在不断提高自身信息技术水平的同时合理利用网络资源安排好课程教学,避免脱离教材以及直观教学与语言教学脱节等现象。由此可见,不论网络辅助中学英语教学技术有多发达,资源有多丰富,都不能脱离以学生为主体,教师为主导的功能。教师在这个网络信息技术日新月异的时代中所承担的教学任务更加艰巨。这也是推广网络辅助中学英语教学中面临的一大问题:能有效利用网络资源的师资。另据笔者调查,很多中学英语教师的教学工作任务都相当繁重。而制作课件需要花费大量的时间和精力。从网上免费下载的由网络公司制作的课件质量不高, 而好一点的课件需要缴费方可使用。这也是许多中学英语教师不愿使用网络辅助英语教学的原因之一。此外,网络使用的监管难度较大。网络辅助中学英语教学是以学生为主体的。这不可避免学生在课外还需要用网络来学习、获取信息。在这种情况下,有许多不自觉的孩子就会以学习为借口上网玩电子游戏,等家长发现的时候则谎称在做作业。另外一种情况就是学生利用互联网互相抄作业,连手写的过程都省了。这些都是教师必须对学生进行引导的。 (7)英语教师角色问题。网络辅助中学英语教学的理论依据之一是建构主义学习理论。20世纪90年代末,该理论进入中国。它“强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者” (何克抗1997)。根据建构主义理论,外语教学应以学生为主体,教师起辅助作用。教师在教学中应当利用各种教学资源和手段, 充分调动学生学习的主动性,帮助学生自主建构知识。基于多媒体的网络辅助教学模式为学习者提供了个性化的学习方式。网络环境下,学生的学习变得主动而富有意义,有了更多的超越传统课堂的师生间的互动,学生间互动甚至人机之间的互动,培养了他们之间的自主学习能力。因此, 中学英语教师应该加强这方面的学习和培训,以更好地掌握网络课堂教学中的角色和提高教学质量。 三 结 语 网络辅助中学英语教学的迅猛向前发展趋势和其积极的影响是显而易见的,前景是乐观的(俞唐2000)。但是,由于各种原因,网络辅助中学英语教学在中国暂时还未能得到普及。在某些中学,网络辅助中学英语教学只是流于形式。教师和学生甚至并未从中真正体味到教学成果的乐趣。因此,如何让网络真正走入我们的中学英语教学并成功地辅助中学英语教学在未来仍然是个值得大家关注的问题。本文对中国期刊全文数据库中网络辅助中学英语教学的研究论文进行了一些分析,并指出了一些现有问题,提出了相应的对策,希望能为我国中学英语教学提供一点启示。 参考文献: [1]Beatty,K.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning[M].Beijing:Foreign Language Teach2 ing and Research Press,2005. 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