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儿童文学的作用

2010-12-20  钟汝静

儿童文学的作用


儿童文学是针对儿童创作的文学作品。儿童文学要求内容上要通俗易懂,生动活泼。主题上明确突出,形象上要具体鲜明,结构要单纯,语言更要浅显精练,情节要有趣,想象要丰富,还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点。儿童文学通常包括儿歌儿童诗童话寓言儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视儿童科学文艺等儿童文学在陪伴儿童成长的过程中起到了很大的作用。

一、
             
儿童文学的教育作用

儿童文学的教育作用在于促使儿童健康成长,是儿童通过阅读和欣赏儿童文学作品的过程的同时潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育,以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。

儿童文学能通过作品的内容是儿童认识自然从而热爱自然。儿童由于知识有限,对自然地认识很少。儿童文学能以其生动的形象,有趣的情节和活泼的笔法,把小读者引进那个他们欲探知的自然世界,从而激发他们的好奇心与求知欲,鼓舞他们浓厚的认知大自然的兴趣

和培养热爱自然的情趣。比如儿童通过阅读《
春雨滴答,滴答,下小雨啦!小草说:下吧,下吧,我要发芽。梨树说:下吧,下吧,我要开花。麦苗说:下吧,下吧,我要长大。滴答,滴答,下小雨啦!就对春雨有了初步的认识,这样的儿歌还有好些例如浪花歌,冬

爷爷,小溪流等等。
    儿童文学也能够培养儿童丰富而情感增加他们的幽默感。儿童的情感很脆弱,敏感,他们特别需要感情的呵护与慰藉。在日常生活中儿童除了从大人和小伙伴那里寻求温暖和同情外,还会从文学作品中寻求消遣和快乐,文学作品的感染力可以使他们感情丰富、更充

实。优秀的儿童文学作品总是善于以幽默的、细腻的笔调展示人与人之间、人与世界之间的诗意之美,从而给儿童以强烈的情感体验。比如,儿童可以在大人没时间陪同玩耍时,看一些少儿节目例如智慧树和大风车一样,有这些节目的陪同,小孩子一样可以得到很好的

教育和锻炼同时也可以达到消遣娱乐的目的。

儿童文学在树立儿童自信心,培养他们的自我意识,培养敢于冒险、勇于进取的品格方面有着积极作用。比如《汤姆索亚历险记》和《哈克贝利费恩历险记》,儿童通过阅读到汤姆和哈克的历险故事便能刺激起其冒险的意识和勇于进取争取被大人认同的精神意识。
 
2儿童文学的认识作用
 

    儿童文学的认识作用是指通过较高思想性和艺术性的儿童文学作品使儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。比如儿童可以通过阅读《王二小放牛》了解中国抗日战争使得部分历史现象,通过阅读比安基的科学童话《尾巴》,就会获得关于

动物尾巴功能的知识等等。
 
儿童对客观事物的认识,常常由于生活经验所限而停留于表面现象,比较简单,肤浅。他们常常简单地用好人坏人来区分人。部分文学作品可以通过对人物的形像与性格的塑造来使儿童

能够对日常生活中的人有一个正确的认识。
 
儿童还可以通过对儿童文学的欣赏和阅读来认识
 
三、儿童文学的美感作用

     
儿童文学和成人文学一样,既是生活的真实反映,也是生活的审美反映。它集中表现了生活美、自然美,并创造了艺术美。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动,获

得精神上的愉悦和满足,同时也以此陶冶他们的思想情操,培养他们欣赏美、创造美的能力。 像王尔德笔下的《快乐王子》,尽管主人公的结局是悲惨的,但他在读者的心里所激起的感情却愈来愈纯
 
,愈来愈高尚,使读者从中获得了美的享受。同样,生活中的丑在作家笔下亦能变成具有审美价值的艺术形象。像安徒生的《皇帝的新装》,就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时,更加神往生活中
 
崇高的美的力量。
 
 四、儿童文学的娱乐作用

     
儿童文学的娱乐作用,是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣,以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容,寓教于乐。

     
快乐是人们共同的需要,游戏则是儿童的天性。别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱,给他们快乐,而不是沉闷,给他们故事,而不是说教。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具

有娱乐性而且读者的年龄愈小,相对应的作品的娱乐性愈强。
儿童文学具有很强的游戏性,优秀的儿童文学作品往往能为儿童开展游戏活动提供蓝本或在内容中注入游戏的因素,使儿童在美的欣赏活
 
中手、脑、口并用,在快乐的美中得到启蒙,这与古人寓教于乐的思想不谋而合,只不过在儿童作品中这个特点更明显罢了。因而教师作为儿童文学鉴赏的引导者,最重要的是尊重和确立儿童在
 
鉴赏过程中的主体地位,善于激发其主动性和创造性,切忌以个人的片面价值尺度去认识儿童文学作品,要学会从儿童的角度体验和理解作品,以一颗纯真的童心和高度的理性去感受,认识作品的儿
 
童情趣,从而实现儿童文学作品的美感教育。儿童文学的娱乐能够使儿童的心情保持良好比如现在中国比较流行的动画片《喜洋洋与灰太狼》中每一集都有搞笑娱乐的片段是孩子们越来越想看下去。
 
儿童文学的这些作用不只对成长过程中的儿童有深刻的影响 , 而且这种影响力也将超越时空的限制 , 穿越童年期 , 一直影响到成年人未来的生活态度与心灵世界,所以,儿童文学和其他文学一样具有着重大的存在价值,甚至儿童文学的意义还要高于某些文学。 






儿童文学在小学语文教育中的作用  

儿童文学的作用是指它的社会作用。它是依靠儿童对作品的阅读、欣赏、接受,在心理上得到愉悦的满足,精神上受到美的熏陶,对其思想感情和精神面貌产生积极的影响,从而转化为物质力量的一种作用。通常也称为儿童文学的审美教育作用。它可以归结为:认识作用、教育作用、美感作用、娱乐作用。  

1.儿童文学的认识作用  

儿童文学的认识作用是指具有较高思想性和艺术性的儿童文学作品在帮助儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智时所发挥的作用。儿童文学的认识作用是多方面的。孔子曾说,“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨”,也可以“多识于鸟虫草木之名”(《论语·阳货篇》)。儿童文学也是如此。  

儿童文学的认识作用必须以作家反映生活的真实性为前提,以作品中艺术形象的生动性为条件。因为儿童文学形象本身既保存了生活本身的生动性、丰富性的特点,又在一定程度上反映了生活的某些本质,并顺应儿童的心理需要。对于儿童来讲,儿童文学的认识价值是独到的,不仅会使儿童拓展认识领域、提高认识能力,还能给他们留下生动而难忘的记忆。  

2.儿童文学的教育作用  

儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长,使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中,潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育,以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。凡优秀的儿童文学作品都具有强大的教育感染力量。别林斯基说过:“文学有巨大的意义,它是社会的家庭教师。”  

儿童文学的教育作用是以认识作用为基础的。当读者从儿童文学作品中获得某种认识之后,必然在一定程度上引起情感、情绪的变化,即由认识而动情,再由动情而认识,在不知不觉中,性格情操得到陶冶,思想感情得到净化,道德行为得到规范。因为,儿童文学作家在反映社会生活的时候,绝不是纯客观的反映,他所创造的艺术形象,必然包含着他对生活的评价、对真理的追求,包含着他的爱和憎。作家不仅为儿童描绘一幅幅真实的生活画面,而且让儿童懂得纷繁复杂的生活中真善美与假恶丑的区别。  

儿童文学教育作用的大小,取决于作品中思想性与艺术性相统一的程度,它寄寓于美感作用之中,并通过美感作用来实现。只有这样,儿童文学才能有力地促进儿童快速健康地成长。  

3.儿童文学的美感作用  

亦称“审美作用”或“审美享受”,儿童文学和成人文学一样,既是生活的真实反映,也是生活的审美反映。它集中表现了生活美、自然美,并创造了艺术美。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动,获得精神上的愉悦和满足,同时也以此陶冶他们的思想情操,培养他们欣赏美、创造美的能力。  

凡文学都应该是美的,没有美就没有文学。它作为人类审美的最高形式之一,尤其应遵循美的规律进行创作。儿童文学也是这样。儿童文学作家在进步世界观的指导下,将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物,形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美,以影响儿童的思想感情,陶冶和培养儿童健康的生活情趣,发展其欣赏能力,敏锐地加深他们对现实中美的感受和领悟。  

儿童文学的美感作用绝非抽象、空洞的东西。它与认识作用、教育作用同时产生,而又直接影响到认识作用、教育作用的发挥。高尔基指出:“儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。”这种天性和追求,正是“决定用正确思想、英雄人物进行教育的基础”。杰出的儿童文学家都竭力利用这个基础,以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧,生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌,使作品具有强烈的艺术感染力,并经得起时间的考验,不断地给一代代人以美的享受。  

4.儿童文学的娱乐作用  

儿童文学的娱乐作用,是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣,以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容,寓教于乐。  

快乐是人们共同的需要,游戏则是儿童的天性。别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱,“给他们快乐,而不是沉闷,给他们故事,而不是说教”。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性而且读者的年龄愈小,相对应的作品的娱乐性愈强。  

儿童文学的娱乐作用是和认识作用、教育作用、美感作用有机结合并统一于作品之中的,并非独立存在。儿童文学的娱乐作用绝非逗乐凑趣,而是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式,是作家通过艺术创造给儿童以欢乐,并使他们在欢乐中感悟人生的一种作用。  

儿童文学除了发展儿童的语言能力,更着重于给予儿童快乐,丰富儿童的心灵和情感,发展他们的想象能力和道德判断能力。无论时代怎样进步和变化,儿童文学对儿童精神和心灵的成长,对儿童想象力、艺术鉴赏力、思维判断力、语养之间的关系言表达能力的发展,都具有不可替代的积极促进作用。儿童文学贴近儿童的生活和心理,表达儿童的情感和愿望,具有儿童乐于体验、能够接受的审美情趣,呈现出 “清晰、明确、温和、美丽”(托尔斯泰)E时代的孩子同样需要儿童文学的陪伴和守护,需要感受优秀儿童文学文学作品给予他们的滋养心灵的温暖、幸福和快乐。儿童文学在小学语文教育中有如此重要的地位和作用,作为一个具有儿童文学素养和有较高的阅读分析能力的小学语文教师,要想提高小学语文课堂教学质量,有效地指导小学生课外阅读、课外活动,需要探索理想的小学教学模式。因此,在小学教学中,对教材中的优秀儿童文学作品的教学不能仅仅停留在字、词、句的理解和道德品质的教育上,也不会满足于借此教会学生文章的结构方法、中心的表达方式等等,应该自觉地引导学生感受作品独具的美学特质,提高学生对文学艺术的审美能力,努力探求儿童文学与儿童阅读能力培。  


 

 

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