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再谈试卷分析 泗县新集高中 刘欣
考试是教学过程的重要一环，而试卷的分析又是考试过程的最重要的一个关节点。然而在日常教学中，尤其是学校的各种非选拔性考试中，许多政治教师往往是对对答案就完事了，因为他们认为：考试结束意味着学生应试结束。其实不然，那么如何作为试卷分析，才能从学生考试中总结经验和吸收教训，做好教学反思，调整和制定下一步教学计划和学生的学习计划，显得尤为重要。 一、分析试卷，做好分类统计工作 1、考查的知识点属于高中政治四个必修的哪个模块的单元、题型、考查能力层次。 2、客观题和主观题分别得分情况-------最高得分、最低得分、平均分、分差。 3、主观题中各题最佳答案及学生，本题的典型错误 二、精讲精评，讲评结合，师生互动 讲评要准确及时，要有针对性。讲评试卷应针对什么呢？学生错误较集中的或普遍失误的题要重点讲评，不仅让学生明确错在哪里，应如何改正，而且从各个方面分析出现错误的原因；有的未错的，但是课标和高考考纲突出强调的要重点讲评，这些知识点是历年考试的重点和难点，这次做对了并不代表以后能解答完美。 讲评要注重分析归纳，变形延伸。讲评试卷不是为了讲卷而讲卷，而是对客观题和主观题进行题型分析归类，举一反三，融会贯通。高中政治四个必修模块可从行为的主体或知识块进行分角度分析，同一材料这次考试可从这个角度命题，下次可从另一角度命题，因此尽量从不同的切入点，延伸变形讲评试题。 讲评要加强方法指导。教学虽无定法，但也得讲法。讲评应授之以“渔”，目的是让学生学会自我总结，自我分析，掌握解题方法。比如政治客观题最常用方法是排除法、关键词法等，主观题中的体现题型、措施题型、为什么题型等题型的解法。只有这样，学生才能探究出解题规律，力争做到满分答卷，并有所创新。 讲评要注意讲解的灵活性，加强互动性。绝大多数政治教师喜欢自已一讲到底，缺少学生参与，少点活性。这当然与政治学科特点有关，但可以改变讲解方式，让更多的学生参与。比如对学生没有错误的题，完全让学生自我讲解；有的学生对做错的题不理解，可让做对的同学讲解；对后进生的可让优等生进行帮扶讲解；只有那些学生错误或失误非常集中的，老师讲解。但别忘了，对学生讲解的要给予点评，应以鼓励为主。 试卷的讲评，若光讲不评，难以深化提高学生的知识、技能与情感态度价值观；若光评不讲，难以查找知识网的缺与漏，不利于夯实学生的的基础。知识不牢，能力会地动山摇。讲评结合利于学生知识、技能与情感态度价值观三位一体，这是教育教学的真谛。 三、要求学生能讲、认真听、会记录、对比标注 在讲评试卷过程中，学生应做到在课堂上能讲出自已做题的思路和方法，让其他学生能做到取长补短，达到双赢；在认真听老师和其他同学讲解分析时，每位同学应将审题的方法与思路记录下来；用红笔将正确的答案与思路与自己的进行对比标注；经过讲解分析的仍不理解的有共性的问题，可提请老师或学生集体探究计论。 四、指导学生学会自我分析试卷 在实际的思想政治课教学中，让学生对照满分答卷的要求来分析自己在考试和试卷分析中查找失误和问题的症结所在，力争做到百尺竽头更上一层楼。 政治学科满分答卷分析 学 生 测试性质 本次得分 测试内容： 目标分
五、及时补缺纠误，建立错题档案本 这是试卷分析的后续工作。我们知道“链条的强度取决于最薄弱的环节。”因此每当试卷讲评完成后，应要求学生将出错的问题正确规范地再做一次，老师加大督查力度。在平时教学中让学生将错题和解答集中起来，用剪贴方法建立错题集本，作为今后复习重点，教师应准备同质练习，进行补偿训练。这样知识网链的强度和密度得到了强化。
写于2010年12月12日，改于2011年1月6日
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