09-10学年上学期威远县初一期末试题评价与分析_教学研究与指导_管理与指导

天赐宝地 2011-01-18

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09-10学年上学期威远县初一期末试题评价与分析

2010-3-3 10:28:43 威远教研阅读751次

语文
一、试题特点评价
整套试题重视基础，强调实用，难度较适中，符合各层次学生，内容覆盖了全册，无偏题、怪题。有一定的区分度，重视了语文的工具性与人文性的统一，知识与能力的结合，紧扣了教材。注重了在词语语法中或实际运用中考查学生的能力。阅读试题考查学生的概括能力以及理解能力。
（一）积累运用。覆盖全面，包括了字、词、局及积累背诵，知识点较为全面，注重考察了语文知识的运用。试题较为传统，难度较小，学生丢分不多。
（二）阅读理解。
阅读理解题共三个语段。其中文言文《童趣》为课内阅读材料，考察了对文言实词的理解，句子的翻译，对文章思想含义的理解等，得分率较高。这样的题就好，围绕教材出题，老师教学起来有方向性，学生学习起来目标明确，也就有了学习的兴趣，复习起来也不会漫无边际，学生就重视教材，课堂听课也就专心。
《散步》为课内阅读材料，13¬¬¬¬—16题着重考察了学生对文章思想内容的理解，写作手法的掌握，对句子含义的理解等。这个题难度不大，学生的得分率较高，尤其是对句子含义的理解，有些句子含义的确较深，对于初中低年级的学生来说理解起来的确有较大的困难，但由于老师在课堂上讲过，学生答起来也就得心应手。试题的难度也就降低了，学生学习语文的兴趣也就有了，老师教学起来也感到有目标。
《走过三千里去看你》这个语段的阅读属课外阅读材料，考察了对人物形象的分析，对文章语言的分析，对文章思想感情的分析等，虽然是课外阅读材料，但分析文章语言一类的题，难度较小，所以丢分不是很严重。像这一类题，我们觉得很好，理解文章没有难度，学生能因文中的亲情而受到感染。
（三）作文
作文题紧扣了学生的生活，普遍学生有话可说。但有的学生把题审错了，横线上所填的词不是括号里所给的，而是超出了题目要求之外。
二、各大题学生答题情况
（一）积累运用。试题较为传统，难度较小，学生丢分不多。这个题总分为32分，多数学生得分在28分。失分较多的是4、5、6三个小题。
（二）阅读理解。阅读理解题共三个语段。总分38分，多数学生得分在23分左右。现代文阅读失分较多的是17、18两个小题，尤其是18小题对人物的理解不到位，文言阅读失分较多的是12小题，表达不准确。
其中文言文《童趣》为课内阅读材料，学生掌握得较好，得分率较高，普遍为满分。
《散步》为课内阅读材料，这个题难度不大，学生的得分率较高。这个题总的13分，多数学生得了10分左右。
《走过三千里去看你》这个语段的阅读，是课阅读材料，分析文章语言一类的题难度稍大一点，如19题丢分的多一些，这个题总的13分，多数学生得了9分。
（三）作文。这个题50分，由于作文的难度不大，有许多作文写得很漂亮，得分率较高，平均分大约为44分。但有的学生没有认真审题，改变了题目，不少的学生写成了记叙文，却没有具体的写好某一件事，而是这里写一下，那里写一下。还有一部分作文，书写较差，错字多，字数不够。
三、今后教学的具体意见和建议
1、加强对基础知识的落实。
2、给学生介绍必要的语法知识。
3、加强对学生阅读能力的训练，着重培养学生的理解力及概括力。从理解句意，整体把握和写作技法上入手，强化学生的阅读能力。
4、写作水平悬殊，作文教学中应着重训练学生叙事具体，描写生动形象，同时教给学生恰当的写作技巧，恰当的语言表达。在明确提题意后如何立意、如何选材方面也应重点训练。
数学
一、试题特点评价
1、题量适中，难度较大，灵活性大。
2、试题重难点突出，能覆盖本册重要内容，全面考察了学生对双基和实际运用的能力。
3、试题紧扣课标，突出了新课程理念，有助于培养学生思维，注重学生数学素养的提高
4、形式多样，贴近生活，注重双基，比例适当。
二、各大题学生答题情况
第一题：1-5题得分较高，6、7、8题得分率很低。
第二大题填空题：9、11、12、13、14、15小题得分率高，内容以课本为基础，完成较好。10、16两小题得分率低，其中10题第二空学生对频数概念理解不透，把频数、频率概念混淆。16题学生不理解题意，忽略了题中所给信息。
第二题：9、10、12、13题得分高，11、14、15、16得分较低，14题不少学生没有将1/2的立方计算出结果。
第三题；17、18得分率在70%左右，出现的问题在，运算顺序不正确，不会乘方、减法运算法则不正确、去括号法则错误、不会合并同类项等。
第四题：19题得分率50%左右，存在的问题是作图不规范，不用作图工具作图；20题多数学生得分4分，第一问漏答或者错答的学生很多；21题得2分的学生较多；22题得分80%；23题得分率在40%，说理计算混乱，结果不正确；24、25共18分，人均得分不到5分。
第五大题中，24、25得分率很低。其中24题对题中的某些字的含义理解失误，25题学生读懂题要求很高，题偏了，类似题学生不熟悉。
计算能力方面：试题较为传统，难度较小，学生丢分不多。
几何方面：得分率较低，特别是23题得分最少。
应用能力方面：学生的分析理解能力较差，特别是选择题的16题和应用题的24、25题得分率较低。
三、今后教学的具体意见和建议
1、加强思维能力训练力度，培养学生兴趣。
2、规范书写格式，加大逻辑推理题的训练。
3、熟悉课标，循序渐进，由易到难，教会学生突破难点。
4、以课本为主，注重变式训练。
5、教学中要注意基础知识的教学，对于基本的概念、公式、定理、方法、技巧，要加强训练，务必让学生过手。
6、加强对学生观察能力、分析能力的培养，要注意从观察分析的角度、方法入手，让学生真正体会，而不能泛泛而谈。
7、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，要教会学生用数学的眼光去看待实际问题，会从实际问题中抽象出数学问题，能用数学的方法解决实际问题。
英语
一、试题特点评价
试题结构总体比较合理，本期的教学重难点在试题中均有体现，考查了学生的词汇以及有用短语、句子的表达等综合能力。试题比较全面，有一定难度适中；针对性较强，基本上检测到了学生容易出错的语言点。
单选基本包括12个单元的重点内容，个别题超教材；完型填空考查学生基础知识的运用和阅读能力。阅读理解三篇文章，由易到难，有梯度，比较全面的考查学生的阅读能力。句型转换题型全面，重基础；书面表达比较全面考查学生的语言运用能力。
二、各大题学生答题情况
听力各校差距较大，城区学校得分情况较好，乡村学校较差。
单项选择总体得分较好，但25题there be句型得分较差。
完形填空得分较低，特别是36题teach sb. sth。
阅读量较大，得分较低，学生普遍存在词汇量偏少，学生不能理解语篇的含义。
补全对话得分较高。
句型转换总体得分较高。68题变否句许多学生加了doesn’t 后动词不还原；69题（同义句）询问价格What’s the price of sth.?得分较低。
用单词适当形式填空总体得分不高，部分学生粗心，在过答案时抄单词抄错的情况；78、79题错误率较高。
句子改错总体得分不高，部分学生能找出错误但改正时拿不准；85题关于good与well用法不清。
书面表达得分较低。多数学生对be动词不能正确使用，汉语式的表达太多；月份单词记不住；表达家庭成员不能使用正确的词语表述。部分学生主要在于对词法、句法的运用存在较大问题。
三、今后教学的具体意见和建议
1、培养学生对于英语学科的学习兴趣，同时从平时加强学生的听、说、读等综合能力的培养。
2、加大词汇学习的力度，反复强调各种词汇的应用及区别；加强学生的词、句、篇的过关和运用；加强简单句的五种基本句式的教学，突出强调英语与汉语在语序上的差异的区别，尽量防止汉语式的英语在作文中出现。
3、加强对各种时态的区别和使用，特别是在语篇中的运用。
4、加大学生的书写规范力度，避免因书写差而影响写作得分。
生物
一、试题特点评价
1、试题能体现生物学主干知识，基础知识与基本技能的考查，体现了主干知识重点考，一般知识轮流考的原则。
　　(1)选择题部分注重基础知识与基本技能的考查。
(2)非选择题加强基本技能的考查。例如，考查学生的解题思路、实验探究能力、获取信息能力、以及应用生物学知识解决实际问题的能力等。
(3)试题覆盖面较广，重点考查生物学科的主干知识，重点考查了显微镜的使用、光合作用、呼吸作用实验完善。
　　2、试题能够利用人们生活实际和生产实践中的事例进行编制，促使学生关注生活、关注生产和社会，并用已学过的生物学知识，去解决实际问题，特别是在具体情境中运用所学过的生物学知识，分析问题和解决问题，提高生物科学素养。
3、体现了与高中生物知识的衔接，难度适中，区分度较好，无偏题怪题。
4、选择题量大，二卷图多。
二、主观题学生的答题情况
　　试题结构：试题满分值为100分，总题量42题。分为“选择题”和“非选择题”两大题，其中选择题35题，分值各占60%；非选择题7题，分值占40%。
　　1、得分情况
　　(1)选择题：随机抽取试题若干，选择题最高分55 分，最低分9 分，总平均得分31.2 分。
　　(2)非选择题：非选择题最高分40 分，最低分 5分，总平均得分21.3 分。
　　2、学生答题情况分析：
　　(1)选择题得分率最高的是：第4题、第13题、第29题和第35题；选择题失分率最高的是：第6题、第8题、第11题、第19题、第25题、第26题、
　　第6题分析：学生不能准确分辨出植物细胞和动物细胞的不同。
　　第8题分析：学生没有弄懂生物圈的概念。
　　第11题和第19题分析：学生在学习的过程中没能将相关知识进行联系、比较、整合，而是机械的记忆，造成失分。
　　第25题和第26题分析：部分学生基础知识不扎实，审题不认真，未紧扣题意而答题造成失分。
　　(2)非选择题：
　第36题，考查显微镜的操作使用，是学生失分率较高的一题，其中第⑸小题失分率高，这与我们的教学有直接关系，与学校没有开设实验课或实验课开展得不好有关。
　　第37题第⑴小题很简单，得分率最高。
　第38题第⑴小题失分率最高，图示关节腔所指位置不准确，导致学生判断错误。
　　第41题失分率也很高，初一学生没有学过化学，不知道碳酸和PH值，学生理解错误导致失分。
　　总之，学生答卷存在的问题，主要有以下几方面：
　　⑴、部分考生审题马虎、不认真，没有真正理解题目所要考查的要求，没有充分理解题目所给的条件，甚至题目没看清题目，就开始匆忙题答。
　　⑵、一些考生对核心概念知识的掌握存在缺漏、语言表达能力欠缺,没有体现“关键”字眼，生物“术语”、专有名词写成错别字。
　　 ⑶、部分考生对生物学的基础知识理解不清，知识结构零散，解题不规范,书写潦草、随意反复，或内容颠倒，使用自己制造的，别人看不懂字和词句。
　 ⑷、部分考生知识的迁移与运用能力弱，基本技能不够扎实，识图能力差。无法从题干中获取有用的信息来答题。有的考生心理素质较差，考试时紧张，导致有部分答案没有书写完整。
　　36题，对目镜、扬镜的放大作用不清，不能将图形与结构对号入座、强光与弱光的应用理解不到位。
　　37题，对家鸽各部分结构功能不熟，术语不熟，属于运用不规范，错别字严重。
　　41题：CO2与生物体内PH值变化的关系不清，光合作用的影响因素、光照与光合作用的强度关系不理解，试验中单一变量的对照不能正确运用。
　　42题：实验中提问、假设的描述用语不规范。
三、今后教学的具体意见和建议
　　1、在实施生物新课程中，要立足基础知识，主干知识的教学，同时要加大对学生能力的培养，真正落实课改精神。如初中生物教材中的实验操作、探究活动，必须尽可能让学生亲自操作完成，从根本上解决学生的能力培养问题；在信息的阅读、取舍、加工、处理上，对学生进行引导，提高学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定基础，促进学生的自身发展。
　　2、日常教学中，教师必须处理好教材中的重点、难点和疑点，联系学校实际，积极开发校本课程，努力创造条件，采取积极有效的办法，帮助学生掌握基础知识和重点概念，激发学生的学习兴趣，提高生物学教学质量。
　　3、重视生物实验，提高学生动手实验的能力。由于实验条件限制，导致老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验的不正常现象。建议各校应加强实验室基础设施的建设，老师尽力争取，创造条件，保证实验课的开课率，培养学生动手实验的能力，以适应新课改的要求，利用好模型、挂图、多媒体等教辅手段进行直观性教学。
　　4、教育学生要注意书写的规范性，要求字迹清晰、工整，语言表述简洁明了，加强生物专业术语的规范性使用。
　　5、教师要加强教育理论与教学、社会和学生生活的联系，激发学生学习热情，注重学生对知识与技能的掌握情况，特别关注学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，使学生不仅成为知识的接受者，更是知识的应用者与创造者。
　　6、复习教学时，夯实基础是提高综合能力的前提，应引导学生多层次、多角度地理解基础知识，把握知识间的内在联系，对知识点进行比较、归纳和综合，努力提高他们分析和解决问题的应用能力。
政治
一、试题特点评价
试题结构合理，分第一卷选择题和第二卷非选择题。题型多样，有选择题、判断说理题、体验与感悟题、能力与创新题。
试题有较强的教育性，对政治课的教学有较好的导向作用。试题与实际结合紧密。难易适中。
二、各大题学生答题情况
第一题：最佳选择题，学生普遍能得到38-40分，失分严重的是第3、4、10、14、15小题，学生存在选不全的情况，因而最易出现错误。
第二题：判断并说明理由共10分，学生能得到6-8分。学生普遍能正确判断，但不能具体说明其正确与否的理由。
第三题：问答题。学生普遍能得到20分左右，学生能简单作答，但不能按正确书写要点。
第四题：活动与探究题。学生能得到10-12分，学生能简单作答，但设计活动的环节不够清楚，书写发言稿中心不明确。
三、今后教学的具体意见和建议
1、注重基础知识的理解性记忆，注意知识的积累。拓展知识，挖掘学生的潜力。
2、加强对学生主观性试题解题方法的指导。训练学生审题能力与政治术语表达能力。
3、引导学生关注社会、关注时政。教师在教学中贯彻理论联系实际的原则。
历史
一、试题特点评价
初一历史试题，试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度等来考查学生。试卷的编排遵循了渐进、由易到难的原则，符合考生作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本、重点突出、试题偏难、导向明确。其突出有以下三个特点。
1、彰显能力。试题对考生获取信息、解读信息、阐释历史、表达能力进行全面的考查。
2、贴近生活。从学生的生活出发设计题干，切入点更加以贴近学生，富有时代感。
3、考察综合素质。
二、各大题学生答题情况
（一）一初中1、平均分、及格率、优秀率统计：
平均分（分）及格率（% ）优秀率（%）
59.43 53.25 26.89
（二）具体各大题得分情况分析
一大选择题 (满分50分)，最高分50分，考生失分较多的是（9）、（15）、（16）题3个小题，其中（25）小题计算年代学生掌握普遍不好。
二大题填空题(满分10分)，第29、30小题主要考察学生的识记情况，学生得分情况不好，失分较多。
三大题(满分4分)，列举题考得好。
四大题历史诊所题(满分8分)，失分较多的是222年改为221年。
五大题材料分析题，第一小题第二问的第二个问题学生不能准确把握考题意图，学生回答不够全面，没有必要要求学生回答太过于具体。第二问学生在时间上失分比较多。第三问考意义是一道主观题，学生普遍掌握不好。是本套试卷中学生失分最低的一道题。第34小题正确率也比较高，孝文帝改革是本册书的重点，看来也是教师关注的重点，但学生对孝文帝改革的作用表述不够准确。
六大题探究题题，得分低，学生有些不做。在考试过程中，对35题第三问审题不准。36题第二问中的措施基本上是全答出来。不会审题。
三、今后教学的具体意见和建议
1、加强书写基本功的训练。
2、多注意引导学生审题，有的放矢作答。
3、加强对知识点的巩固，提高归纳、辨析判断能力。
4、进要一步地体现以教材为依据，灵活运用所学知识，来分析社会问题，并加强对答题技巧的训练。
地理
一、试题特点评价
突出了地理学科特点，强调了地图运用。重点考查了识图能力，特别是气温、降水和气候类型的综合识别能力。
二、主观题各大题学生答题情况
综合题部分：
21、22题得分低；23、24题得分较高。
21题：第3小题得分较低。本题考查了两个知识点：一是地球公转中的春夏秋冬的位置，二是南北半球的季节相反。学生没闹明白。
22题：考查了等高线地形图及其方向的识别。许多学生读不懂等高线，因而平均分相当低。
23题：考查了板块构造学说，知识点少，学生易得高分。答“为什么“时语言不规范。
24题：考查了人口问题，学生较了解，知识点也少，所以得分最高。学生存在两个问题。①读温度数据不准。②答原因是语言不准确和规范。
探究题部分：25题学生得分较少。主要是学生对气温曲线图的识读掌握得不好。
三、今后教学的具体意见和建议
1、加大对地图的教学力度，培养好学生的识图和制图能力。
2、加大对气温、降水和气候类型的教学力度。
3、加强经纬线、经纬度与地球公转的教学。