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我的幼儿园见习感悟

2011-01-18  fenbi5354
我的幼儿园见习感悟
点击数: 443  作者: 来源: 发布时间:2010年01月29日

  

日月如梭,一眨眼我在附幼的见习已经结束。这个学期在幼儿园的所见、所闻和所感,让我对学前教育、幼儿园、幼儿教师以及幼儿都有了较深的了解,在此谈谈我的见习心得。
和谐的环境    附幼的宗旨是培养“快乐生”,希望幼儿能够在这里快乐学习,快乐生活,快乐游戏。快乐的前提是创造和谐的环境,和谐充满幼儿园内外:当你走进幼儿园,如同走进了一座漂亮的花园,这里有草地、绿树、房子、彩色的墙壁,漂亮的图案,美丽的装饰等等,这些环境布置让人赏心悦目,甚至留恋忘返;教师们和睦相处、团结合作,和谐的同事关系让大家精神饱满,更好地迎接新的挑战;课堂上老师关爱学生,学生尊敬老师,和谐的师生关系让学生轻松愉快地学习新知识;放学后父母陪伴孩子在校内玩耍,看着满头大汗的孩子,父母欣慰地笑了。环境对幼儿身心发展具有很重要的作用,只有和谐的环境,才能会让幼儿快乐学习、生活、成长,而孩子从环境中吸取有益的东西,并将其融入自己今后的人生之中。
可爱的孩子   在与幼儿的接触过程,我发现他们活泼、爱动、爱思考、好提问、模仿性强、接收力快,他们并非我以前想象的那种因为年龄小什么都不懂。不同年龄段幼儿个别差异性很大:在生理上,幼儿身体发展非常迅速,一般凭借身高就能区分小班、中班和大班的小朋友;在精细动作上,小班孩子还不太会握剪刀,而中班孩子已经能够用剪纸;从思维发展看,小班孩子认识活动以具体形象为主,而大班孩子则已经出现了抽象逻辑思维,小班孩子会不厌其烦地重复看同一部动画片,可是大班孩子已经不愿意老看同一部片子;从情绪看,幼儿的情绪也由易变、外露向稳定和有意控制发展,刚进幼儿园的小班孩子会大哭大闹,大班孩子则学会了控制自己的不满情绪。即使同一年龄段的小朋友他们之间也存在个别差异,他们有自己独特的个性心理特征,表现出来的能力、气质和性格都不一样。幼儿独特而有趣,只有了解幼儿的心理特点,才能走进幼儿的内心世界,探究他们的行为。
有趣的课程    来了幼儿园之后,我发现幼儿课程不同于小学、中学课程,幼儿园课程就是一日活动,从幼儿来园就开始了一天活动,接下来就是区域自选活动、快乐学习、快乐游戏、快乐生活、特色活动、户外活动、离园活动等,直到孩子离园,他们一天的课程才结束,保育也是幼儿园课程的重要部分,从日常护理、饮食、卫生、常规教导、协助教师等都是保育工作的范畴。附幼采用主题课程,不再是以前的学科教学,将语言、社会、科学、健康和艺术融合在一起,按单元主题进行教学,例如中四班的“逛商店”主题,从小朋友家附近店面情况的问卷调查表,到购物计划书,以及小朋友们在易购商场的集体购物,让小朋友们学会做事请前先做计划,学会自己选购商品以及体验排队付钱;大班的“时装设计”主题是让小朋友们自己设计服装款式和走秀路线,并进行正式的服装表演,同时还邀请家长来观看,在整个主题课程过程中,充分发挥孩子们的想象力、自主能力、协助精神和社交能力。不同幼儿园都有自己的特色教学,例如区二幼侧重于蒙台梭利班,他们有非常齐全的蒙台梭利教具,甚至学校自己也开发了具有本校特色的蒙台梭利教具,市一幼儿园则侧重于艺术教学,附幼的特色在于英语教学。附幼的外语教师Jeff的英语课上得相当棒,孩子们都很喜欢他,每当看到Jeff,小朋友们就会大声地和他打招呼。带着好奇,我走进了大一班教室,跟着他们一起上Jeff的英语课。游戏活动贯穿于Jeff的英语课中,即使奖励也是通过游戏方式(投币竞争擂主)进行,寓教于乐,幼儿兴致高涨,积极参与。学校经常有许多比赛性质的活动,如即兴舞比赛、集体舞比赛、圣诞系列活动等,内容丰富多彩,为老师和幼儿提供了许多展示机会,也促进了幼儿各方面能力的发展。
灵活的评估方式    幼儿园不是直接对幼儿实施测验和考试来评估教师的教学效果,而是通过对教师半日教学活动、环境布置、比赛成绩、学生个人档案、期末汇报表演和兴趣班汇演等多种形式来评估,这些评估方式比单纯测验形式更好,从多方面、多角度来了解和评价教师的教学效果,并能及时发现和解决问题,既兼顾了公平原则,又能促进老师的积极性。
密切的家园关系   幼儿园设立家长委员会,让家长参与探讨孩子培养问题;在教室门口张贴《今日关注》栏,让家长了解到孩子每日情况、各类通知,甚至还有老师对家长和孩子的问馨提醒;老师与家长联系密切,经常会看到老师与来接送孩子的父母交谈的情景,平时老师保持与家长的电话联系,出现突发事件,及时通知家长,定期进行家访,了解孩子在家情况;幼儿园举办了秋游、运动会、集体舞等亲子活动;开展家长开放日,让家长现场观摩幼儿园各种活动……这些都是附幼为家长所做的。教育不仅是幼儿园的教育,教育还需要家长的支持,教育更需要家长和幼儿园共同合作。家园的沟通与合作,能够为幼儿们创造更好的成长环境和机会。
需要关注的孩子    虽然我国并没有在学前阶段实施融合教育,但是但是广西有些幼儿园已经开始接纳特殊儿童。在附幼的班级里面会有一些比较特殊的孩子,有些过于好动,有些反应迟缓,有些有语音障碍问题。对于这群非常需要关注的孩子,由于平时老师很忙,常常无法兼顾他们。因此情况比较严重的孩子家长则会自费请特教老师来带他们。而这些特教老师并非特殊教育专业的老师,而是幼教专业毕业学生或者孩子的亲戚朋友,他们所扮演的角色只是看管者,他们并不懂特殊教育或者康复知识。中班某小朋友是附幼里最特殊的孩子,他经常沉浸在自己的世界里,总是对着钢琴或自己的影子做早操,或者独自玩汽车;很少主动与他人目光对视,除非别人拉着他强行要求;不爱主动与他人交往,但是如果老师或其他人的指令,他会听从,有时会对着熟悉的人笑,尤其是爸爸和爷爷;上课坐不住,经常跑出位置;注意力不够集中,但是记忆力很好,音乐节奏感强;语言理解力可以,能够听到别人说的话,发音不太标准,能够说一些句子,但是不能完成完整的对话,不爱主动说话,经常重复一些词或短话;程度远低于同年龄段的孩子,在认知、动作、课程学习等方面明显跟不上其他小朋友,需要特教老师跟着,很多事情需要特教老师协助甚至是特教老师代劳;经常抓他认为好欺负的人(特教老师或者外婆),有时不听特教老师的指令,尤其是上厕所和洗手。经过一段时间的观察,我发现他具有孤独症儿童的部分特征,带他的特教老师对他的问题感到非常头疼,于是我和她讨论解决方法,尝试用各种不同的方法减少他出现的问题。但是班上老师对他的关注则比较少,这样的情况将不利于这类孩子在幼儿园的发展。对于特殊儿童,老师们在观念上要接纳他们,在教育时需要耐心。随班就读通常会减少班级普通学生的人数,以减轻老师的负担,让她们有更多时间来关注特殊儿童。当前幼儿园老师的确很忙,而照顾特殊儿童又很费时和费力,老师很难兼顾他们。于是幼儿园允许家长自己聘请特教老师,这点做法非常好,但是应该加强特教老师、普通老师和家长的交流和合作,帮助特殊儿童寻找到更适合他们的教育。       
特教借鉴之处    目前特殊教育专业培养学生的时候,侧重培养特殊教育专业教师,尤其智力障碍和自闭症系列的老师,更应该有掌握学前教育的技能,能歌善舞的老师,这样才能吸引学生注意。现在许多特殊教育机构对幼教专业老师需求越来越大,如果我们专业设置能够将在特殊教育专业中融入一些学前专业的技能技巧,那么我们的学生将会更加受特殊教育机构欢迎。
特殊学校应该有自己的一套教材,作为老师教学之用,而教材可借鉴幼儿园及普小的教材,再根据特殊儿童的身心特点进行适当剪裁和改编。香港启智课程就是依据香港普通学校教材,进行适当的剪裁编制而成,既符合学生身心发展的规律,也考虑到了特殊学生的个性特点。
特殊机构应该学习幼儿园的做法,在重视学科教学的同时,为孩子提供游戏、音乐和艺术等方面的机会,例如在进行教育和康复时,为特殊儿童创造更多游戏活动机会,游戏是幼儿的天性,我们不应该扼杀他们的天性,让特殊儿童在快乐游戏中得到发展和提高,另外音乐活动也不可缺少,特殊儿童对音乐非常敏感,适当的音乐不仅让孩子得到美的享受,同时也可以使一些情绪激动的孩子平静下来。
以前在重师儿童实验中心学校当助教的时候,我就经常思考老师培养儿童常规行为的必要性,来了附幼之后,我还一直在思考这个问题,我比较赞成杜威的“玩是孩子们的天性”,我们就应该让孩子们自由自在地玩和学,不应该给他们太多束缚,每次幼儿园老师上课都非常强调孩子们的纪律,而我不太接受老师的做法,后来大专英语班的学生来幼儿园上见习课,由于大学生们对课堂纪律控制不好,课堂显得非常混乱,而她们之前准备充分的内容也无法进行下去,另外就是Jeff的英语课也让我明白了常规培养的重要性,Jeff的英语课把学习、游戏和奖励结合非常好,孩子们可以疯狂地玩,自由发挥,但是在学习知识和回答问题的时候其他孩子必须要保持安静,如果谁违反了这个规则,则要受到惩罚。孩子们都在遵守纪律的同时享受学习和游戏的快乐。所以,常规的培养是必要且重要的,老师的教学应该更好地与常规培养结合起来,让学生乐在其中。
半年的时间虽然很短暂,但是这段时间接触和学习,让我对幼儿园和幼儿有了比较深刻的感性认识,对我的思想产生了深刻的影响,相信对今后我的工作有很大的帮助。

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