|
激发学习汉字的兴趣，提高识字教学的实效性 旧宫第一中心小学 我是一名低年级的语文教师。识字是低年级的教学重点。在语文教材的编写中，把孩子识字的重点都放在了一、二年级。孩子在一、二年级的识字量占了小学识字量的3/5。以前上识字课觉得没有意思，学生也不爱上。听了关于识字教学这一讲，对我的启发很大，这一天的学习，我收获很多。 怎样才能提高孩子的识字质量呢？老师告诉我们三点：激发孩子的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性并对汉字产生积极的兴趣，他就能自觉的去学习并掌握汉字的音，形，义。有了兴趣就不会再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 心理研究表明：儿童有意注意时间短，无意注意时间更长。根据这一特点，要想在整个学习中保持学习汉字的兴趣，就不能以单一的形式进行，不然就会把刚点燃的兴趣火花浇灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。 游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中找准时机做游戏，使孩子真正动起来，做到玩中学，玩中思考，玩中创新。在生字教学时，我们的课堂就显得很活跃了。"开火车" "比比谁最棒""夺红旗"等等孩子喜欢的游戏，让我们的识字课堂不在是枯燥的识字，而是让孩子在自己喜欢的游戏中感受识字的精彩。要让孩子真正动起来，眼耳手脑都动起来。充分调动各种感官一起来识字，试想这样的活动孩子们会不喜欢吗？ 为了孩子们都想学，都会学，在教学中应根据儿童的心理特征及汉字的特点，教给孩子多种识字方法，并能灵活应用识字方法，在体现识字教学多元化的同时，把识字的主动权还给学生。 首先，让孩子掌握多种识字方法。目前存在于识字教学实践中的方法很多，比如：借助拼音识字，看图联系上下文猜字，问别人，根据字型辩字音等等。因此，在教学中，老师要多给孩子自主识字的时间，多给孩子创设自主识字的情景，启发学生发现汉字的规律，教师不再是一一教读，而是先让学生说出自己会认的字是哪些，再让学生自己去学习你不认识的生字，然后鼓励学生当小老师教读并说说自己的识字方法，通过自主识字和全班交流完成识字的任务。 其次，引导学生在生活中识字。作为母语教学，语文课的资源无处不在无时不有，可以说生活是知识的海洋，引导学生利用生活空间识字，不仅是识字的需要，也是现代社会多元化教学的需要。因此让学生学会识字还得鼓励学生在生活中识字，拓展识字的渠道，识字也不会那么枯燥了。如校园里的墙报，师生的姓名，广告牌，建筑物的名称，商品标签等等都可以是学生识字的途径。如果教师有意识地加以引导，必将给学生更大的识字乐园。在这样的乐园里就没有单独地识字那么无味了，孩子的识字兴趣也有了。 在识字教学中教师如能满腔热情地为学生铺桥，帮助学生寻找出隐含在识字中的乐趣，那么识字将不再是一种负担，而会是一种乐趣。我们的识字教学也会在精彩中收到实效。 |
|
|
