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英语课外阅读的价值与应用2011-01-26 12:27:27 Tag： 英语学习方法 英语阅读 免费 能飞英语网 我要评论(0)英语课外阅读的价值与应用：科学地选择课外阅读的内容,让学生接触精粹的学习资源,让学生乐读,以使学生主体达成课外阅读的目标。同时发挥学生阅读的主体性,还要让每个学生都获得成功,尤其是要提高“学困生”的学业成绩。学生的学习越困难,他在学习中遇到似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。要想学好英语,提高阅读能力,学生都要借助于这个“风”和“帆”。然而,根据调查,不管是教师还是学生都没有给予课外英语阅读足够的重视,很少有教师采取有效的策略引导学生课后广泛地阅读英语,学生也没有养成自觉在课下阅读的良好习惯。因此,对广大英语教师来说,如何引导学生重视课外英语阅读,并养成良好的阅读习惯,提高英语阅读能力,是一个值得深思的问题。
一、课外阅读的价值
高职教学中,非英语专业学生学习英语的主要途径是依靠课堂教学,在课堂上,教师通过对阅读材料的分析以及对语言、语法现象的系统讲授,使学生对英语的基础知识(语法、词汇)有了比较扎实准确的掌握,这种“精耕细作”的阅读方法对学生学习英语是非常必要的。但也有其局限性,比如由于课时所限,学生在课堂上阅读的文章数量很有限,所涉猎的体裁、内容也缺乏多样性和时代感,容易使学生只注意词汇和语法等基础知识的学习,而忽视了阅读是为了获取信息这一真正目的,逐渐养成逐字逐句的阅读习惯,不会根据不同的阅读目的和阅读材料灵活的运用阅读技巧,在面对丰富复杂、灵活多变的英语语言现象时感到手足无措。也容易使教师无暇顾及对学生进行阅读技巧的训练,长此以往就会导致阅读速度慢,阅读能力差,难以培养学生的英语阅读兴趣,使学生对阅读失去内部动力和信心,进而无法提高阅读能力。
兴趣是最好的老师,引导学生进行广泛的课外阅读可以激发学生的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,弥补英语课堂教学中的不足。具体来说,课外英语阅读的主要作用有:
(一)广泛的课外阅读不仅能使学生反复温习和巩固课堂上所学的词汇与语法知识,从而达到潜移默化、自然吸收的效果,还能使他们接触到大量课堂上没涉及到的语言现象。前苏联心理学家维果茨基提出教学必须超过学生现实的发展水平,走在智力发展的前面,让学生始终处在“跳一跳,能把果子摘下来”的学习状态,他的观点对我们选择阅读材料很有启发,处在高职阶段的学生在学习方面具有挑战和好胜的特点,他们希望在学习中表现自己的才能,所以我们所选的材料应略高于学生现有的学习水平。通过阅读学生可以运用词法,上下文关系到辨识生词的词意,在不知不觉中扩大词汇量,解决词汇难关,同时也可以见识到语言实际使用中的各种变化,从而使他们的知识不断增长,认识能力不断得到提高,由此而产生的成就感和自信心会激励学生更好地学习英语。
(二)广泛阅读能够帮助学生认识阅读的真正目的,组织各种类型的读书活动能够给学生提供在不同情境下根据不同阅读目的运用不同的阅读技能的机会,使他们能进行更为贴近真实情景下的阅读实践。
(三)大量的课下阅读有助于提高学生的综合语言运用能力,使学生感受到阅读能学到很多知识,增加生活乐趣,即阅读成为一种信息输入,而输入是输出的基础,写的能力是在读的基础上培养和提高的。因此,广泛的阅读不仅能够给学生提供很多的写作范例,而且还能提高学生的写作水平。
(四)大量的阅读有利于培养学生的语感,充分利用构词法的知识,摸索语言交际的合理逻辑,通过已掌握的语法知识,结合背景提示,在阅读中进行推理判断,以此获得解决语用问题的悟性,提高阅读理解能力。
(五)大量而广泛的英语阅读还可以开阔眼界,增长见识,使学生了解当代社会,学了就能用,能跟上英语语言的发展。同时还能加深对西方文化的理解,能帮助在学习语言的同时学习了与之有关国家的文化和风俗的知识,培养加深对西方社会文化的理解,培养文化意识,进而提高跨文化交际能力。另外,借助广泛的、多样的阅读材料,也可以激发学生学习英语和阅读英语的兴趣,能吸引学生孜孜不倦地读下去,寓学于乐之中,从而培养他们的自主阅读意识。
总之,课外阅读是英语课堂教学的继续和扩展,是有益的补充。若没有大量而广泛的课外阅读,学生就无法使从课堂教学中获得的基本语言知识在实用中得到巩固、深化、拓展,无法练习阅读技能,培养较强的阅读能力亦就无从谈起。
二、有效指导学生课外阅读的途径
前面的分析表明,大量而广泛的课外阅读能够科学有效地提高阅读理解能力,是英语学习中不容忽视的一个方面。英语教师作为学生英语学习的组织和指导者,要引导他们在课外多读、泛读,并有效地指导学生进行课外阅读。
(一)教师要向学生强调广泛阅读的重要性,引导他们重视课外阅读,转变他们长期形成的英语学习只局限于课堂和课上阅读教材这种观念,让他们逐渐树立课堂学习与课下阅读相结合的意识。同时,教师要在课堂教学过程中关注和督促学生的课外阅读情况,在课堂教学中带动课外阅读。比如每节英语课上利用部分时间组织学生根据所读的课外书籍在小组里作报告,间接地检测学生吸收课外书籍中的思想、词句的综合运用能力,评价学生是不是“给思想增添了真正的创造性”,还可以举办读书晚会,让学生讲述自己读过的书籍的内容,朗读书籍、背诵诗歌和散文中的片断。这既给学生提供了练习口语的机会,又能让学生互相推荐阅读材料。定期让学生写读书报告,不定期举行读书报告会,利用课间与学生交流阅读心得等形式多样、持久严格的阅读训练,不仅让学生感到“不学无术,对书籍冷眼相看是不道德的”,而且使学生从课外阅读中获得的东西不是成为囤积的“货物”,而是要在运用中转化为一种快乐与智慧。
(二)教师要在阅读材料的选择上充分发挥指导作用。尽管课外阅读属于自主阅读,学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择阅读材料,但因为有成千上万的书籍,它们中有一些平淡无奇之作,甚至还有一些是不适合学生阅读的,学生对纷繁复杂的阅读材料认识不足。教师要根据学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异向学生推荐知识性、趣味性相结合的书,并注意可读性,尽量使所推荐读物的难度跟学生的能力相适应,这样学生看书才会有兴趣。针对高职院校非英语专业学生的英语水平,教师可以向学生推荐以下几类阅读材料: 1、英语报纸,比如《中国日报》(China Dai2ly) ,《21世纪报》( The 21 st Century)等,其中涉及的内容比较广泛,有政治、经济、文化、教育、科技、体育等方面。文章有长有短,文字有难有易,对学生者来说,选择的范围也比较大。2、英文杂志,如《今日中国》(China Today) ,《英语世界》( EnglishWorld) ,《英语学习》( English Language Learning) ,《英语沙龙》( English Salon)等。这些杂志时事性较强,内容丰富,知识性和趣味性强。3、英文小说的缩写本。长篇名著简写后的文字难度降低,阅读后能达到一箭三雕的目的:既可以了解作品的文化背景知识和作者的写作风格,为今后阅读原著打下基础,又可以训练自己的阅读能力,还可以学习新的语言知识,丰富英语表达能力。此外,一些浅易的人物传记、历史故事、科普文章也可以作为学生的阅读材料。
(三)教师也要在课外阅读中的方法上给予指导。由于课堂阅读经常是为了达到学习语言知识的目的而采用精读的方式,只重视字、词、句而忽略了所传达的信息,结果养成了逐字逐句阅读,每遇到生词就查阅词典的习惯,这既严重降低了阅读速度,又破坏了阅读的思路和兴趣。因此教师要鼓励学生在课外阅读中真正为了理解文章大意,获得信息而阅读。学生利用各种阅读技巧解决阅读中遇到的问题,比如,利用语境线索,推测和判断生词或新词词义,正确理解熟悉词语的词义;利用自己的生活经验和知识把所看的信息联系起来进行逻辑推理;根据文章的组织结构和词语的运用,推测作者的写作意图、所持态度和观点。经过这样反复的训练,学生的思维就会越来越活跃,对语言的感知能力就会越来越强,逻辑思维能力的提高会其终生受益。另外,教师也要指导学生根据不同阅读目的采用不同的策略,在未来的工作中,学生可能会面对各种各样的学习材料,在众多的学习材料中,有些需要仔细阅读,有些则需要略读( skimming) 、跳读( scanning)的方法快速获取信息,良好的阅读策略会帮助学生节省大量的时间,学校教育不是终身的,而学习却是终身的。
课外阅读既是一种课程形态,也是教学存在的一种活动方式。真正的教师一定要是读书爱好者,罗曼·罗兰曾说过,“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。所以教师不光要熟知图书内容,更要加深对书的感受,这样在推荐书时教师才会游刃有余,科学地选择课外阅读的内容,让学生接触精粹的学习资源,让学生乐读,以使学生主体达成课外阅读的目标。同时发挥学生阅读的主体性,还要让每个学生都获得成功,尤其是要提高“学困生”的学业成绩。学生的学习越困难,他在学习中遇到似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。提高“学困生”学业成绩要从激发学生的学习动机、开发学生的思维、授予学生学习方法、因材施教等方面引导学生一步一步取得成绩,而课外阅读完全具有这些方面的教学功能。[ 发布：能飞英语网 编辑：能飞英语网 ]来源：能飞英语网（http://www.）[详细地址]：http://www./a/20110126/122800.shtml
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