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谈语文教学三维目标的整合 《语文课程标准》指出：语文课程目标要根据知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。这是课程改革的一个亮点，但在课堂教学的实践中许多老师把三维目标割裂开，把每一点都当作一个单独的目标，教学目标缺乏整体性。其实教学的三维目标是一个整体，它们分别是教学目标的一个侧面，不能把知识和对待知识的态度截然分开，也不能离开对事物的正确认识而空谈对事物的爱憎，教学设计时不一定把目标分成三个方面就体现了三维目标。如何促进三维目标的整合，是当前课改的焦点和难点。 我在教学中对教学三维目标是这样整合的： 1、教学目标设计：细化分解，交融组合 整是“整理”，合是“组合”，三维目标整合就是把三个维度的目标按照最佳的方式组合成一个有结构的系统。只有将目标的三个维度进行有机的整合，才能实现整体大于各部分之和的效应。 教学目标是依据课程目标来设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，语文课堂教学目标也应该从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。深入解读文本、整体把握三个维度的目标是设计三维目标的重要前提。如学习杜甫诗《登高》，首先要理出三个维度的教学目标：（1）知识和能力——掌握诗歌吟诵的基本方法;掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧;（2）过程和方法——有感情朗读，提高搜集资料的能力。（3）情感态度和价值观——走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 我们在研究层面上可以把三维目标拆开来逐个思考，但是在课堂教学中必须把三维目标融为一体加以实施，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标的逐个分解有利于目标的具体化、操作化，分解目标只是教学目标设计的第一步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标有利于目标的结构化和整体化。 对《登高》的三个维度的目标进行整合，最终组合为整体的教学目标：（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解诗的大概意思。（2）咀嚼和体悟重点诗句和意象，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪，体悟诗人忧国忧民的情怀。 在目标的表述形式上，虽然没有出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标明显的提示语，但它的每一条目标都很好地把三维目标交融在一起，从疏通古诗的意思到体悟古诗的意味、挖掘古诗的意蕴，逐层递进，为课堂教学达到三维目标和谐共振奠定了基础。 2、语文练习设计：减少单一，加强综合 长期以来，我们在语文练习设计上比较注重语 文基础知识、基本技能的训练，形式单一，机械重复，整齐划一，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，忽略过程与方法、情感态度和与价值观。练习是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的重要手段，更是学生巩固所学知识、提高语文能力、激发学习兴趣、培养学习习惯、促进个性发展的重要途径。要尽量减少单一性的语文练习，增加综合性强的语文练习，尽可能地集多项训练功能于一题，促进学生三维目标的有效达成。 教学目标是教学活动的出发点和归宿，有效整合三维教学目标是提高语文教学实效的一条重要措施。 |
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