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原文地址：创建特色学校
1月9日下午，瑶海区教育系统年度工作务虚会在11中召开，唐平生局长参加这一组的会议，办公室王主任主持会议，关堂所记录。会议要求总结2010年工作，对目标完成情况做出准确的判断和分析，对工作的成绩和不足提炼出经验和教训；明确2011年工作思路、工作任务和具体措施；总结“十一五”发展成果及经验教训，科学谋划“十二五”发展规划和思路。11中、13中、38中、39中、55中、63中、育英中学、行知学校、龙岗中学校长依次发言。唐局长最后围绕发展、改革、特色、保障、和谐作了总结。会议持续三个半小时，我认真聆听并思考，的确收获甚多。 我没按常规出牌，从以下三方面发言： 一、2011学年度发展的基本思路：特色学校建设 教育的创新不可能靠空穴来风，来自学习，来自实践，来自学习和实践的融合。别人的一个项目，可能不适合我们，但可能对我有所启示；别人的东西可能让我们产生一些联想与想象，有可能启发我们，从而进入我们的思想或理念。教育革新仅仅有理念是不够的，这些理念需要我们去理解、感悟、同化，才能真正为我们所拥有。 我们深知，学校要达到创建创造教育特色学校这一目的，必须有大量的创新型的教师，必须营造起培养创新型教育的氛围。只有这样，创造教育的实施才能真正落实到实处，创出实效。我校明确把“开展创造教育,争创特色学校”作为学校办学思想和办学方向。 办学思想：“先行后知”，“教学做合一”。以创造教育为载体，全面推进素质教育，为学生和谐发展和终身发展奠基。 办学理念：“行是知之始，知是行之成”。“行动教育即创造教育”。“做（行）的最高境界就是创造”。我们坚信每一个学生都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育，取得创造性的成绩，成为某一方面的创新型人才。我们用创造教育帮助每一位孩子自我完善和可持续发展。 办学目标：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。学校规范办学特色化、创造教育普及化，创造适应学生发展的教育，创造适应社会发展的学生，让校园充满创造气氛，让教师充满创造智慧，让课堂充满创造活力，让学生充满创造热情，把学校建设成合肥市乃至安徽省特色学校。 两大特色支撑：①教育科研：读书共同体及校本教研模式。②学生社团建设：科技类(科技创新活动小组、信息技术活动小组、机器人社、科技DV、科幻画、航模社等)，艺体类（女子排球队、鼓号队、合唱团等），人文类（读书俱乐部、文学社、扬帆心灵放飞室等）。 （一）德育领先 德育工作是学校教育的首要工作。新的时期，教育的外部环境发生了深刻的变化，教育面临诸多困惑与挑战，尤其是我校地处城乡结合部，周边进城务工人员云集，作为物流集散地，流动人口多。我们的学生存在诸多差异。这些差异表现在地域、语言、习俗、文化等多个方面。我们必须正视这个现实。为此，我们要做到： 1、积极探索德育方法，力求内容系列化、形式多样化。通过举办丰富多彩的学生活动，尊重学生身心发展规律，张扬学生个性特点。通过各种形式的主题班会和社会实践活动，树文明新风，修品质德行，培养学生自我管理、自我教育的能力和积极协作的团队精神，把思想道德内化为学生的灵魂，真正达到德育的目的。 2、办特色家长学校。积极探索家长学校的新途径、新方法，如不定期举行报告会；实行多种授课形式，使家长学校的教育更有针对性和实效性；建立激励机制，定期表彰优秀家长，调动家长的积极性；开设网络课堂，把学校各项工作、优秀家教论文、优秀家长等内容在网上发布，家校互动，形成合力，共同促进学生和谐发展。 3、加强学生心理健康教育，为学生的健康成长保驾护航。学校设立心理咨询室，帮助和促进学生了解自己，完善自己，逐步实现自己的理想。 （二）教师素质优良 为特色立校提供保障 没有高素质的师资队伍，难以有高质量的教育；没有高水平的教师，难以有高效益的课堂教学，教师是决定教育教学质量的根本因素，科学而富于人文关怀的管理，是队伍建设也是创建特色学校的基本保障。学校在管理中处处体现服务的原则，努力为教师搭建一个个发展的平台，让每位教师在不断发展、不断成功中提升自我价值。 1、加强领导班子自身建设，打造一支作风过硬的管理队伍。 办好一所学校的关键是要有一个觉悟高、懂业务、会管理的领导班子。创办特色学校，打造学校品牌，必须有一个志同道合的领导集体，特色及品牌的打造，一要思想统一，志同道合；二要无私奉献，合力追求；三要坚定信念，始终如一。领导班子及管理队伍的建设必须坚持以下四项原则：①思想要过关。②作风要过硬。③管理讲科学。④观念要更新。 2、坚持不懈抓班主任队伍建设。 学校鼓励、培养一批专门从事班主任工作的教师。班主任是教师中最辛苦的教师，学校逐步提高班主任的待遇，组织班主任外出观摩、学习活动，选拔班主任参加相应的培训。班主任把工作的重点放在班级建设上，以包容的思想创建和谐校园，通过各种形式的主题班会和活动，让学生自我表现，着力营造一个没有歧视、相互关爱、助人为乐、崇尚学习、共同进步的团队氛围。 3、加强教师队伍的建设与管理，着力培养中青年教师 教育的根本在学校，学校的根本在教师。要打造学校特色及品牌，必须着力于教师队伍的建设。学校全心全意依靠教师办学，加强对教师进行思想政治教育，强化师德师风建设，形成一支爱岗敬业、勤奋守纪、开拓进取的教师队伍。 4、名师、骨干教师带头，示范引路。 我校加强名师、骨干教师队伍建设的力度，现在学校各个年级、每一学科都有具有相当影响的教学骨干。他们担任着教育教学工作的重任，在瑶海区、合肥市乃至安徽省发挥着示范作用。在这些名师、骨干教师的带领下，学校教育定会走上一条可持续发展的道路。 （三）管理措施得力 为特色立校护航 教学常规抓好了，学校管理就实现了最优化，教师的工作积极性和创造精神就能有效地调动起来，办学目标就得以顺利地实现。抓好和优化常规管理，就能为培养教师的创造精神和创造力营造起良好的氛围和环境，也有利于促进教师的创造才能的发挥。 强化常规管理，是学校一切工作的基础。做好各项常规工作，是学校教育的根本。我们务实求实，落实常规，确保教学工作常态化。健全各项常规管理规章制度，明确各部门的管理职责，加强常规工作的检查督促，使学校各项工作有序高效运行。教学工作是学校工作的中心，其他工作都必须服从服务于教学这个中心，强化教学各环节的常规管理，并在绩效工资分配方案中体现常规管理的重要性，做到奖罚分明，从而促进教学质量的提高。对教学管理要从校情学情实际出发，不搞形式主义。教学常规的检查督促，要从实用实际出发，要务求实效。没有检查就不能发现问题找出差距，更谈不上改进工作，我们的检查应以督查为主。 教师积极性提高的同时，还要有科学的教学方法来提高课堂效率，我们以学生为本，以对学生高度负责的精神，真情真心真诚教好每一堂课，教好每一个学生。我们加强教学研究，开展立足校情学情的校本教研，全面推行集体备课，教科研处室制定落实方案，检查督促，不走过场。我们努力提高各科课堂教学质量，尊重学生个性，保护学生自尊心，促进学生心理健康发展，实施创造教育，面向全体学生，发挥学生主体作用，让学生主动参与学习的全过程，激发学生去主动探究、质疑、交流讨论，进行合作学习，以开发学生潜能，让学生在一次次成功的体验中不断前进，综合素质得以全面发展。 （四）科研提质 为特色立校引路 学校以创造教育发展为龙头，扎实开展学校特色的校本培训。校本培训坚持以人为本的指导思想，坚持以提高教师实施创造教育能力为培训重点，在培训内容上既注重理论学习和观念更新，也关注方法和能力的培养，采用参与、体验、案例研讨等灵活多样的培训形式，培养具有现代教育理念、锐意进行创造教育的研究型教师，逐步形成以创造教育为龙头，以教育科研、行知研究为两翼，联动发展整体推进创办创造教育特色的态势和基本格局，提升学校办学实力。 二、开展读书活动，营造师生读书氛围 读书是一种生活方式，它和看电影、打牌什么的，没什么两样。嗜好打牌的人天天打，夜夜打，永不厌倦，妙在把牌一张张摸起来的时候，永远会有新鲜的搭配出现在你面前。而嗜书的人，能够手不释卷的原因，大概也在于每一页都有新的未知。世界上的每一门学问，都是一个无底洞。不读书，根本不知道洞在哪里，更不知道它的深处。而读了一些，便觉得处处有洞，深邃无比。读过的很多书后，从前看不见的，现在看得见了；从前看不清楚的，现在看得比较清楚了。只有爱读书的人，才知道阅读的重要。一个浅而俗的人一定是不读书或读书少的人。鲁迅先生说，乡下人常把硫化铜当金矿，空口跟他说不明白，但如果给他一点真金掂一掂轻重，他就死心塌地了。 读书，需要思考。“读而不思犹如观而不察，就是“读书死、死读书”。读书，需要交流。康德说过，没有讨论的阅读是无趣的，没有阅读的讨论是空泛的。读书，需要践行。读书，本为长智明理，修身养性。一边读书，一边践行，以书中智慧指引前行，又以实践真知修正书中缺陷。把读书学习与工作创新结合起来，将读书思考和实践化为研究成果，影响更多的人。不能学以致用，不能知识迁移，这样的阅读是没有价值的。 我们学校组建读书研究共同体，通过个人自修、集体交流、撰写论文的方式对教育教学理论进行研读，再通过博客探讨、教研活动、理论学习、专题讲座、示范实践等形式将研修成果渗透在日常工作中，同时在活动中探索有效研修的活动形式、组织方法。我们读书不断交流，交流的目的是产生新思想，验证自修成果，有效的交流才能达到思想的共融，学校将研究重点落实在摸索有效的交流模式上，通过成员之间“陈述—碰撞—反思—总结”达到交流的高效、有序，在交流中积聚集体智慧，实现集体思想的融合和个体对知识的深化内化。学以致用是读书共同体的最终目标，一方面组织有效的活动，搭建有效的平台，激发和吸引教师参与学习的热情；另一方面通过活动常规教研活动、立足实际将更多的教师参与其中，融入到“读书、谈书、用书”的氛围里。 没有真正的阅读就没有真正的教育，在一定程度上来说，阅读就意味着教育。苏霍姆林斯基斯基说：“一个孩子走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”把一张书桌、一个书包带到孩子的面前，并不一定意味着孩子精神生命的成长。除非有人引领，有好书引领，这种引领将让孩子的生命成长呈现无数种可能性。引领学生阅读，不能满足于泛泛地布置任务，而必须让学生“完成任务”，这就是“阅读、思考、表达”，三者缺一不可。书香校园的终极价值在于引领学生读书，一所学校不能成为精神的荒漠，而应当生成文化的绿洲。苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。”林海音说：“我是吃饭长大的，也是读书长大的！”我们也要让我们的学生是“吃饭长大的，也是读书长大的！” 读书不可只限于教材。语言学家赵元任说：“要做哲学家，须念不是哲学的书。”德国化学家Ｇ·利希藤贝格说：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学。”《教育：财富蕴含其中》一书中说：“一个人所学的每一类知识，都能影响和丰富其他知识。”博览群书，建立教师自己的立体式前瞻性知识结构，确立自己的文化强势地位，在今天，实在太重要了。 三、2011年各部门具体工作(略） |
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