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课题研究阶段性自查报告 总课题：《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》 子课题:《专题式自主拓展阅读教学策略研究》 “阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”这句话深刻地阐述了阅读的重要性，而且，在近几年的语文教学中，我们已经清晰的感受到课外的知识有多重要。若还是一味的拘泥于课本，也就无外乎井底之蛙，永远不能呼吸外面的新鲜空气，放眼山川景物，吹拂八面来风，聆听窗外声音，感受外界的精彩。 回首一年来我们组组织的各种关于《专题式自主拓展阅读教学策略研究》的各项活动，繁若星空，却也有条不紊，我们特将在此活动中的收获与不足，作自查报告如下： 一、开学初的设想： 1、让学生明白课外阅读是其语文学习的有机组成部分，对其知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用， 2、前期教师引导，激发学生阅读兴趣 3、在阅读中发现问题，有的放矢指导阅读方法。 4、课内外结合，以教研室下发的阅读材料及省课题组编印的读本为范本,围绕专题目标自主收集材料、阅读材料,自主开发建设拓展文本 5、定期交流、推荐阅读成果，形式主要是：精美文(段)交流,读书报告会，作文竞赛等,交流后由部分学生和教师共同来确定本专题最恰当的文章,并形成专题文本 6、实现阅读水平与写作能力同步提高 二、取得的初步成效 （1）提高了学生的阅读能力。 大部分学生在阅读速度和对文章内容的概括能力均有明显提高。以前，很多学生不能流畅的阅读一篇文章，读完之后，把握不住文章的要点，根本谈不上对文章的复述，所以，阅读的意义不明显，以至于对完成现代文的练习很吃力。 （2）开展课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语文学习兴趣。 课外的知识积累多了，课上学生可说的内容就多了，课堂就逐步的走出沉闷，活跃了思维，也活跃了课堂，增强了学生们上语文课的兴趣。 （3）提高了语文教学的质量，尤其是阅读与写作。 （4）我们发现，随着学生们的阅读习惯的形成，在课余时间上网吧等现象日趋减少；在没作业的情况下，自习课不用老师像以前那样担忧乱哄哄了；课下时间，追打耍闹的现象也少了，阅读填补了学生们的空白时间，他们在阅读中成长了，成熟了。这是我们之前没有预想到的。 三、活动组织与开展过程中存在的不足 学生方面的不足： 一段时期的阅读活动下来，仍然有部分学生存在不少的问题，阅读的①盲目性，学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。②无计划性，能坚持每天阅读的意志比较薄弱，有兴趣时就读，没兴趣时就不读；有时间就读，没时间就不读。可谓“一曝十寒”，缺少计划性和持久性。 ③不平衡性。兴趣所系，以阅读兴趣浓的课外书看的多；对没阅读兴趣课外书看的少，甚至不去看。④阅读的速度慢或是事倍功半，有同学一周下来，所阅读文字真可算是寥寥无几，或是有读过了，却不能有效地积累，使那些有价值的内容成了过往的云烟。 组织者方面的不足： 1、适合学生的阅读内容贫乏。 在语文教学中，阅读专题能及时确定下来，可是学生在自主寻找阅读资源的过程中，遇到了很多的障碍，花费了很多精力，学生们选择的内容雷同，形式单一，阅读价值参差不等。虽然我们的图书馆已经完全开放，但仍不能彻底解决这一问题，所以，学生的阅读资源是亟待解决的问题之一。 2、考试”成了局限了学生自由阅读思维。 在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门，”他们只希望孩子“念学校里的书。”每当孩子在课余时间拿起课外书时，他们就会以“不务正业”加以训斥，就在于怕课外阅读挤了课内学习，影响了学习成绩。而且很多学生也认为，读课外书，不如做几道习题更直接，更有价值。我们应尽快消除学生的这一错误观念。 3、尚不能充分利用网络资源。 学生课外阅读的主要途径还是读书。我们尚不能为学生提供电子阅览、互联网阅读等资源，所以网络阅读这一宝贵的资源还不能得到充分的开发，让人很遗憾。 4、作为活动的组织者，我们自身的阅读与写作水平存在着参差不齐的不足。 对于活动的组织开展，我们每位教师热情洋溢，信心十足，可是活动过程中，经常有力不从心之感。自身的阅读经验和知识储备远不及学生的需求，我们自身需要更多的去外界涉取营养，充实自我，完善自我。 5、作为活动的组织者，需积极探求更科学的理论指导。 在活动的开展过程中，我们似乎对及时的总结与提高重视不够，错过了很多经验与理论的交流。另外，我们还应重视“走出去，引进来”的思想，学习其他兄弟学校的先进经验，弥补我们的不足。 高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。”我们将在学生中有效地开展好课外阅读活动，让学生充满兴趣地在读中学，在读中积累，在读中完善和提高，让阅读成为孩子们学习的一种习惯、一种动力、一种人生的财富，让我们的校园飘荡着屡屡书香。 西葛中学语文教研组 2009年3月 |
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