教师指导得法 学生方能学的有效
同课异构实在是一种非常好的校本研修方式，在比较中不但可以发现很多问题，还可以解决很多问题。从昨天到今天在我们“有效教学大课堂”中上课的两位五年级数学教师用真实的课堂让大家感受了教师指导得法，学生方能学的有效的道理。
同样是《简易方程》中用字母表示正方形面积周长计算公式的教学内容，比较而言今天马老师的教学效果要远远好于昨天的课，最重要的优势在于教师的指导充分考虑了教材、学生等多方面的因素指导非常到位。表现之一：课题的界定清晰明确。在一节课的教学中数学的课题往往不像语文的课题那么固定，所以就容易造成课题表述不准确，不能清楚的说明本节课的教学内容的现象。她们俩上的都是数学五年级上册简易方程单元中用字母表示数的例3，昨天吴老师板书的课题是《用字母表示运算公式》，今天马老师板书的课题是《用字母表示正方形、长方形面积周长的计算公式》，对比之下显然是马老师的课题更加符合本节课的教学内容。表现之二：学习目标的确定更加具体。这节教材的教学任务其实有两个，一个是用字母表示正方形的计算公式，其中字母表示的意义是重点，第二个是用字母表示的公式进行计算，其中书写格式是重点。因此马老师在确定教学目标时均设计到了以上内容抓住了重点，突出了难点。表现之三：学习节奏安排适宜。本课的教材两个教学任务、两个例题、两个检测题各有侧重，昨天吴老师安排了一次先学后教，所以学生感觉面大，点多，无法下手，自然效果不好。而今天马老师放慢了节奏，放小了步子，安排了两次先学后教，每次突出学习的重点，当然效果就好。表现之四：看书指导得法。先学后教当堂训练中最主要的环节就是让学生自主看书学习。在这个过程中随着年级的升高自学要求也会越来越高，而学生的自学能力不是同步自然提高的，是需要教师培养的。就看书而言要让学生看会、看懂是需要指导的，今天马老师在自学指导环节对看书的要求非常明确，即看黄色的重点知识、看粉色的新知识，看不同题目中图形的变化。这样的看书指导好似路标会为学生的学习指明方向。表现之五：练习设计得法。在本节课的教学中“a\a=a2”与“a+a=2a”是难点，马老师按照看书自学、提问检测、书写记忆、练习强化的步骤非常好的突破了这个难点，练习的设计“a\x= x\x= b\8= 1\m= ”及其典型达到了精练的目的。
自课改以来，我经常听到数学老师抱怨现在的新教材很不好驾驭，例题与练习题不配套，教材用起来很不顺手。正如今天的课，例题以正方形为例，而练习题直接是解决长方形的问题，教材缺少中间同类型题目的练习，直接进入拓展练习让老师觉得很不适应，这就是她们觉得不顺手的主要表现。而我认为这种不适应其实不仅仅是教师对教材的不适应，还是教师对教材编写意图的不适应，是对新课程的不适应。新课标与原来的教学大纲不仅仅是文字表述上的变化，更主要的是教学理念的变化，要求教师的教和学生的学等行为都要发生相应的变化，而扪心自问我们的教师在自身教学行为上的改变有多少呢？我们好像是学了不少的新课程理论，但实际操作层面行为的跟进有多少呢？我们还在用原来的眼光审视新教材，我们还在用原来的教法使用新教材，穿新鞋走老路大概就是这个意思吧。看来正像一首歌里唱的那样《读你千遍也不厌倦》，研读课标，把握教材真的是教师永远的基本功。新课程背景下用课标的要求去使用教材，去改变自己的教学行为，去探究教学方法，是进行有效教学的前提和基础。
