网络课程设计之我见 (下)
发布时间:2009-6-2 阅读:445
4.2交互界面的设计
界面是网络课程与学习者交互的接口，友好的界面能帮助学习者有效学习。网络课程的设计应注重界面的友好性，做到界面简洁明了，操作简便。如采用鼠标点选、下拉菜单选择超链接跳转等方式简化操作，利用新开窗口、加入收藏夹等方式方便学习者随时进入某一课程内容的学习，设置功能提示方便学习者随时了解某一具体模块的功能。成熟的界面设计应考虑到以下几个方面：
首先，色彩的选择要符合视觉规律，应清晰、简洁，颜色搭配合理，主题与背景的色彩要对比并且和谐，在做到吸引学习者注意力，突出差异，显示趣味性的同时，又不至于使学习者的视觉容易疲劳。
其次，图像的播放和声音的处理最好采用高压缩比的信息资源通过专业软件播放如Realvideo播放软件和高压缩比的文件类型如ＭＰ３文件类型，这样可以避免受网络带宽的制约，播放时可能出现的停播现象以及文件浏览时下载的速度慢的问题。
再者，画面结构布局要合理、均衡，画面要新颖简洁，屏幕中的各个组成元素要直观明了，使得教学内容能突出而形象地展示在学习者的面前。
总之，交互界面的设计要有友好性、灵活性、功能性、明确性、一致性以及可靠性，使人机交互简易快捷，形成较好的教学反馈。
4.3超文本结构的设计
在进行网络课程的设计时，考虑到其内容以及相关资源和资料的庞杂，及学习者不同的学习特性，多采用超文本这种表达知识的工具来结构组织教学信息，以满足学习者以联想的方式进行知识学习的需要。利用超文本结构可以有效地组织各个知识点，这种信息组织方式和管理技术可以做到在全面覆盖各知识内容的同时，又使得教学内容的重点和难点突出，找出可能对学生学习有障碍的内容，找到问题解决的最佳方案。超文本结构的设计主要有以下几种形式：
首先是基于文字的超文本，即热字。学习者在学习中遇到困难时，如对某一概念比较陌生，可将此设为热字，点击它即出现相应的解释，解释的内容可以做成纯文本或是多媒体的声音、动画、视频等。为了区别其它内容，应将热字设为便于学习者辨认的特殊颜色。
再者是基于多媒体信息的超文本。网络课程中，超文本的节点是多媒体形式的，所以某些图像动画、视频等可以作为交互的对象。当学习者对此感到困惑时，可以点击它们获得答案。这种超文本的设计应做到生动、灵活和富有感染力。
5、网络课程设计的优势与不足
充分利用网络资源共享的优势，基于网络教学软件的网状形式的链接，有效地将学科知识、预备知识和扩展知识等教学信息组织在一起和虚拟多媒体教室的使用，建构“教师创设情境——网络资源共享——学生实践创新——教师归纳总结”的教学模式，并在教学实践中加以运用，能够有效地培养学生的创新意识和创造能力。网络课程设计与传统的课程设计内容不同，它是开放的，因为支持它的网络教学环境是动态的，是开放的，在网络课程设计的运行过程中，会产生很多很有价值的设计资源，这些设计资源通过相应的管理系统的管理，本身就可以纳入到网络课程设计中并成为网络课程设计的重要组成部分。另外，网络课程的设计也不可能一步到位，需要在网络课程的运行过程中，不断收集教师与学生的反馈意见，以及实际的教学数据，根据这些数据再对网络课程的设计做进一步修订。
6、结论
综上所述，网络课程设计是网络教育成功的首要因素。对网络教学各要素即学习者、教学目标、教学内容、教学策略、学习环境及评价的系统分析和设计是网络课程实现其教学功能的重要保障。另外，我们还应该注意网络课程设计中的教学系统设计的特点，既重视体现学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；其次它是一个动态、开放的系统设计过程，对网络课程的设计不是一次就能完成的，对它的优化和完善也不是一次就可以实现的。教学系统设计要在设计过程以及教学实践中进行反复的修正和改进，从而获得不断的发展和完善。
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