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苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”所以教师在教学过程中要发挥自己的主导作用，把自主学习理论和建构主义理论运用到实践中，突出学生的主体性和中心地位，培养他们具有一定的英语自主学习能力，掌握必要的英语语言知识和言语能力，为他们终生学习打下坚实的基础，为他们点燃英语学习之火。
自主学习要求学生对“为什么学”，“能否学习”，“学习什么”，“如何学习”等问题有自觉的意识和反应，也就是说学习者积极地从当前的事件中寻求意义的创造，所以教师要培养学生良好的课前预习习惯。
预习新课实际上是学生综合运用自己的英语知识对新课的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程，也就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在学习活动中教师要渗透学习策略意识的培养。学生的基本学习活动包括
课前预习——课堂学习——课后复习——课外学习四个基本学习环节。
（一）课前预习：
课前预习是学好新课，取得较好教学效率的基础，预习到位了，就掌握了学习的主动权，课上就目标明确，充满信心，同时课前预习也有利于养成独立的思考习惯，长期坚持课前预习，还能够提高学生的英语自学能力。
那么教师就应该对于预习的内容做到心中有数，给学生布置相应的预习内容，告诉学生预习多长时间，达到什么预习效果等。预习的内容大多是：
1、语言知识方面：包括新单词，翻译新课内容，听新课课文的录音，通过查阅工具书或者辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型，甚至提出疑难点。
2、综合探究活动：可以创设类似研究的课题，让学生自主独立地去发现问题，实现摸索出相关信息及方法。（采取的方法：设计一个问题让学生回答，可以给出适当的词语或者图片，之后让学生复述）
（二）课堂学习
课堂学习是学生学习的关键环节，教师不但要关注对学生语言知识的传授还要重视对学生学习策略的培养，把学习策略的训练与课堂教学的各种语言学习任务融合起来，进行多层次多角度的训练，要求学生在课上要精神饱满、专心致志、积极思考、充分理解、牢固记忆所学内容，对所学内容主动提出“是什么”“为什么”“怎么拼”等问题，掌握好预习内容，为进一步操练打下坚实的基础;另外要求学生在听的过程中与自己预习的教材的理解和教师所讲的进行比较，相同之处就加以巩固；不同之处就进行思考，提出质疑，并及时纠正自己的错误。
（三）课后复习：
课后及时复习英语可以巩固所学知识，巩固所学知识可以防止遗忘。复习时进一步消化和理解的过程，巩固记忆把所学内容条理化、系统化的过程，也是学习必不可少的重要环节。课后及时复习可以加深和巩固所学的语言知识和语言材料的理解和记忆，系统的掌握新知识以达到灵活运用的目的。 那么学生应该怎样复习呢？首先回想一下教师所讲内容，对于已经记住的知识只需稍加复习，对于那些还没有掌握的知识要认真复习。其次在复习过程中也要注意把所学的句子、短文进行有选择地朗读和背诵，并且在反复朗读、背诵的基础上进行眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性实践练习，已达到更巩固、更熟练的掌握所学的全部内容。
（四）课外学习
课外学习的目的有：1、巩固和发展课堂学习的成果。2、为了拓展学生的视野。 因此教师在布置作业时就要恳于动脑，作业的内容既有复习性的也有预习性的，既有笔试作业也有口头作业和听力作业，即重视有声作业和阅读作业的完成，以加强英语听力和阅读能力的培养与提高。在听读的过程中，把注意力放在整句、整段的综合性理解上，积累话语，培养语感，提高听力、口语表达能力、阅读能力和写作能力，从而提高整体英语水平和运用英语的能力。
知识改变命运，技术成就未来，在社会从工业化社会向信息化社会转化的过程中，旧有的学习方法和策略已经不能更好地适应学生综合素质培养的需要，学生的自主学习习惯的培养势在必行，让我们从此入手，更好地搞好教学工作吧。
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