理想中的学校是什么样的？
学生的学习乐园
□ 河北 贾利民
“不让一个孩子失学”是我们一直在喊的口号，“控辍保学”也是“普九”工作的重中之重。但每年仍有为数不少的孩子辍学，究其主要原因是缺乏兴趣，导致“厌学”。他们中有些孩子是自身基础较差，对学习失去信心，进而由逃学导致辍学；有的是学校和教师为了提高升学率，课上满堂灌，搞题海战术，课下留大量作业，学生成了被动接受的容器，致使学生不堪重负而弃学；有的是老师缺乏师德，对一些学习成绩不佳又难以管理的学生不理不睬，态度冷漠，甚至排挤、厌弃差生，导致了学生辍学。
痛定思痛，学校到底该是什么样子？我想应该是学生的学习乐园，像游乐场、网吧一样吸引学生。这样，学生就不会逃课甚至辍学了。
学校要成为学生的学习乐园，首先，要冲破当前教育天空低压的云层，大胆进行改革和创新，挣脱应试教育的桎梏和狭隘眼界，以学生的健康快乐成长为本。教育行政部门不给学校排名次，不对学校的改革施加高压政策，真正让学生身心放松地、自由自在地学习，不给学生排名次，不看学生的分数，彻底解放学生。学校因学生而存在，一切教育活动都是以学生的发展为目的，使学生在学校得到全面发展。培养的学生，不仅要考试分数高，还要身体素质好，解决问题能力强，更重要的是要具有高尚的人格。
其次，学生要在教师指导下走自学成才之路。非自学不能成才，这是古今中外人才成长的一个普遍规律。在教师激励和指导下，激发学生的学习兴趣和求知欲，引领孩子“会学习，会思考，会合作，会活动”，让学生走“自主学习、自主探究、自主活动、自主管理”之路，学生做自己的主人，做学校的主人，进而做社会和国家未来的主人。
再其次，学校要有文化品位，学校文化是培养学生、教师的土壤和保证。有品位的学校文化渗透在学校教育的各个方面，影响学生一生的发展。生活在优美和谐的文化氛围里，会使生活其间的学生体验到人生的乐趣与生活的美好，使他们保持着健康的心态。同时，高雅的文化品位会使师生们减轻压力，放松、淡化、摆脱心理困境，从而促使他们的潜能、创造力、个性得到充分施展。
最后，学校要充满读书声、歌声和笑声。校园里，让学生的诵读如同黄河大合唱般让人心动；歌声像百灵鸟的鸣叫摄人心魄；欢快的笑声让天上的小鸟也回首观瞧，让充实、活泼、快乐的学校生活支撑起孩子一生的辉煌。
孩子梦想启航的地方
□ 天津 靳淑梅
学校，应该是“用一堵厚实的围墙从挤满铜臭的空间中圈出一片弥漫书香的圣洁之地”。这里应该成为孩子舒展心灵，放飞梦想的处所。德国诗人荷尔德林写道：“如果生活是全然的劳累，那么人将仰望而问：我们仍然愿意存在吗？是的！充满劳绩，但人，诗意地栖居在大地上。”那我们的教育呢？难道我们愿意看到我们的孩子为了分数只“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”吗？愿意看到孩子以损害身心健康换来的高分数和不健全的人格吗？愿意看到孩子不负责任地用自杀离开这个美丽的世界吗？
提到优质学校，我想到张伯苓先生创办的南开中学，这所学校从不加班加点、不加重学生负担，却创造了教育史上高质量的奇迹！先后培养出两任共和国总理——周恩来、温家宝；两位院长——周光召、朱光亚；56位院士；57位中外著名科学家……忘不了敬爱的周总理在南开上中学的时候先后主编和组建了《天津学生联合会报》和觉悟社，让人们津津乐道的是周恩来是学校新剧剧团布景部部长，并演出《一元钱》、《华娥传》等新剧。
记得2008年8月3日，北京五棵松奥林匹克篮球馆内，中国男篮正在进行紧张的备战，一位神秘的嘉宾突然现身球场，他就是国务院总理温家宝。温总理接过篮球一个漂亮的三步上篮，让全场工作人员为之震惊。这一精彩镜头第二天迅速成为各大媒体的重要新闻。原来温家宝在南开上中学的时候曾经是校篮球队队员，球技非常好，而且还是左手投篮。
从两位总理的中学时代，我们不难得出孩子发展需要足够自主的空间，而宽容、宽松、宽厚、选择、自主、自信、成长更易于个性的的全面发展。因为每个人都是独一无二的，不是车间整齐一致的“半成品”，更不是“残次品”。谁都有生命成长的自由、花开的权利。教育专家林格说：“真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不纯粹是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”
应该像公园
□ 湖南 吴丽珊
游橘子洲的时候，校长感慨地说：“教育就应该要像这橘洲公园，谁都可以免费进来，谁都是高兴而来，满载而归，玩得开心，游得尽兴。”
首先，学校应该像进公园一样轻松。现在，我们的学生总是感到压力大，对学校对学习畏惧。虽然我们一直喊，要让学生学得轻松，学得愉悦；可青春年少的脸上，不是洋溢着生机和快乐，而是写满了茫然与沧桑。
其次，学校应该像进公园一样，让人各取所需。我进公园是赏梅花的，就和梅花合影，把自己的快乐放逐在迷人的梅园中。如果让我去放风筝的话，我会反感的，因为我一点儿也不喜欢放风筝。同样，学校逼迫学生去学他们不喜欢的东西，他当然痛苦，当然厌学啰。
再其次，学校应该像公园一样，各具特色。一座城市有很多公园，每个公园的风格都不一样的。并不是每个公园我都喜欢去，你也不能强迫我只能去哪个公园。我们的学校，是不是也可以办成不同的特色，满足不同需求的人群呢？即使是义务教育阶段的学校，也可以自主开发校本课程嘛，让因材施教真正落到实处。
最后，学校应该像公园一样，没有任务压心头。游公园，谁也没有负担，即使走得人乏了腿酸了，还不减游兴。这是为什么呢？兴致所然。如果学校也能激发学生这种欲罢不能的兴趣出来，教育还有什么不令人向往的呢？
应该是温馨的家
□ 山东 吴福华
从事了一辈子的教育工作，有一个情愫挥之不去，那就是觉得应该把学校建成温馨的家。把学校办成温馨的大家庭，让学生在里面享受到无微不至的关怀，在知识高峰攀登的路上得到鼓励、引导和呵护，从而健康快乐地生活成长。诚如是，上学就是非常惬意快活和幸福的事。
家有亲情，其乐融融。家会让学生在心理上产生“依靠、依赖、依恋”的情感。做家长的都关心爱护自己的家庭成员，为家庭的繁荣兴旺殚精竭虑；做子女的，在家庭的温暖怀抱里经风雨见世面，与家长亲密无间，休戚与共。家有广泛的包容性，即使学生有了不愉快，或者犯了错误，家长会循循善诱地引导，动之以情地启发，只要认识到利害关系并勇于改正，家长还是热情地拥抱自己的孩子。
家有和睦氛围和浓郁的文化内涵，会潜移默化地陶冶情操，以积极的人生态度观察生活，增长知识，健康快乐地成长。有些学生之所以远离学校，心理上排斥上学，就是因为学校管理制度凸显了冷漠麻木的一面，没有顾及学生的真实感受和情感需求，还有部分园丁没有尽到家长的责任，上课味同嚼蜡地照本宣科，“你不讲我还明白，你一讲我就糊涂了”，把非常有意思的学习弄成枯燥无味，望而生厌。
家是学生个性发展最温馨的园圃，并给学生提供个性发展的优裕条件，激励张扬学生的学习天性。学生的个性差异决定了学习认知能力的参差不齐，因材施教不能成为一句口号，而要变成学生分类学习的纲领。毋庸置疑，学生认知能力迟钝或者某一方面理解有缺陷，就会产生学习障碍，跟不上一般人的学习进度，而很多学习渴望很高的学生又得不到满足，就像一条破烂的乡镇公路，挨挨挤挤地排满了汽车，即使你是“奔驰”、“宝马”，也跑不快，只能夹在慢腾腾的车队中间“亦步亦趋”。
对家庭来说，他不会歧视家庭成员的任何人，不管男女、胖瘦、丑俊，一视同仁，因为每一个孩子都是家长的心头肉，会把全部的爱倾情奉献给所有的孩子，给他们提供适宜生长的环境，成长为翱翔蓝天的雄鹰。不管以后他们在哪里，成为怎样叱咤风云的人物，都会魂牵梦绕自己的家——学校。
学校到底是什么样的
□ 江苏 李宏兴
校长是教师的一分子，是学校发展的引路人，一个好校长就是一所好学校。我心目中的校长应该具有理想的教育情怀和学校发展的远近规划，把校当家精心经营，具有发展、成就学校、教师、学生的强烈的责任感、使命感和充满人文关怀，把教师当作知心朋友，把学生当作自己的孩子。教师是学校发展的第一资源，是学校持续发展的不竭动力。理想的教师应该心中装满着爱，爱学校、爱学生、爱事业，用心做事，精心育人教书，善于学习，勤于反思，致力课改，学生喜欢。
学生是学校培养的对象，也是学校存在发展的主体，是学习的主人。我心目中理想的学校的学生阳光灿烂、充满着青春活力，有理想有追求有思想，课堂上神情专注、自主合作探究、自信大方，课外文体活动生龙活虎，待人接物举止得体有教养，综合素质高全面发展好。
学校是教师学习工作生活发展的场所，是学生学习生活的家园，是为学生终身发展奠基的乐园。我心目中理想的学校应该具有浓郁的文化氛围，具有优良的教育传统，具有以生为本的育人理念，具有可供学生个性特长发展的空间舞台，具有完善的校本课程体系，具有丰富多样的学生社团。一句话，是一所特色学校。
如果非要回答学校应该是什么样，我想最有资格最权威的评判权应该在这个学校毕业后的学生手里。毕业后的学生心中常想起学校、念叨老师、怀念校园生活、难忘课堂、常回校看看，为母校发展献计献策、尽心尽力，这样的学校就是学生喜欢的学校，也必将是家长、政府、社会认可的好学校。
让学校闪着人性的光芒
□ 安徽 庄华涛
我向往小林宗作的“巴学园”模式，巴学园之所以打动了亿万人的心，并不在于他营造的环境多么优雅，也不在于他培养出了多少名人，而在于他的学校闪烁着人性的光芒。
现在的校园，孩童时代应有的游戏都有可能让道于“成绩”，更不用提去创造条件让孩子进行游戏了。但巴学园不同，所有的孩子都可以在游戏中学习、在游戏中收获、在游戏中展示自我，而不会有什么感觉不正常的地方，他们的办学理念——以满足孩子的需求为基点。
爱玩是孩子的天性，那么为何我们不能将游戏引入到孩子的学习与生活中呢？学习面积的测量，领孩子们去操场实际动手；学写建议书，就领孩子们实地去调查；学有关春天的课文，领孩子们去野外感受春光……而不应该只让学生面对着声光电所营造的那种虚拟的热闹。要知道，我们教育的目的，不仅仅是让学生掌握知识，更在于让学生感受快乐，从而培养兴趣，使他们拥有幸福。
当学校热衷于制定学生该有什么样发型，该保持多少厘米距离，能不能在走廊上活动等校规校纪时，怎么不顾及学生的感受呢？一所有利于发展学生个性及各项能力的学校，必然是闪着人性光芒的学校。它可以没有宽敞的校园，没有现代化的设施，但它必然有着一群充满爱心的教师，有着一群天真烂漫的孩子。
■恕俭编后
学校应该是什么样的？近百位读者来信回答了这个问题，几乎众口一词：学校应该是师生向往的圣地，学生盼着上学，老师乐于工作。可现实呢？一张“作息时间表”揭开了令人心痛的真相。
作业还是“作孽”？分数与品质哪个更重要？“陪读”是不是以爱的名义施暴？看看来稿中这些触目惊心的标题吧！再浏览浏览教育论坛：“我班学生半数近视了”，“我班有三成的孩子厌学”，“我班每次流感都病倒一大批”……这些现象还不足以引起我们的重视吗？
十年前，我写过两首打油诗，没想到直至今天，依然能引发老师们的共鸣。
《复习迎考有感》：初一自测如高考，秣马厉兵争分秒。闲课早已被瓜分，自习拼抢来辅导。逼挤苦练恨不足，撬嘴硬塞恐不饱。物极必反心虽好，赶鸭上架徒操劳。《自嘲》：教学无大难，心硬有威严。试卷频频发，习题道道练。生勤自补拙，师挤胜巧干。再会扇踢站，排名必领先。
第一首诗描绘的是减负之前的畸形现象。某校初一期终考试，可老师和同学们都紧张得如临高考，因为学校将根据考试成绩来评先树优。文人相轻，不甘示弱，老师们只有把学校的压力变本加厉地转嫁到学生头上。可怜那些初一学生，每天在校十几个小时不说，回家还有个多小时的家庭作业。平常教学时拖堂现象时有发生，利用课间十分钟给学生辅导功课者大有人在，搞得学生连上厕所的时间都很紧张。所以，迎考时的“秣马厉兵争分秒”就不难想象了。
“闲课早已被瓜分，自习拼抢来辅导”，所谓“闲课”指那些音、体、美、劳等非考试科目，三周前即被语、数、英瓜分；自习、活动时间由谁去辅导，各科老师常常争得面红耳赤。“逼挤苦练恨不足，撬嘴硬塞恐不饱”，教师们为了考个好成绩，排个好名次，只好在挤学生上下功夫。逼着学生每天写多少字，做多少道题，背几个定义，抄几段课文……在书山题海面前，学生忙得晕头转向，无所适从，只好“地理（老师）来了背地理，数学来了做习题，英语来了抄单词……”如果一闪空，没有老师的指示，学生反而愣着不知干什么好！
苦海中最难熬的是那些接受能力慢的后进生，因为每次考试，他们都拖后腿，自知“罪孽”深重，在各路诸侯齐征伐的大考前，识趣地退却——自动辍学。此等结果，竟会使班主任喜云：班平均又将提高二三分！呜呼！应试教育之弊端可见一斑矣。
无数有识之士，不愿加重学生多余的负担，教学分数相对提不上去，只能以《自嘲》诗聊以自慰。其中，“师挤胜巧干”道出了太多的心酸。在分数面前，挤能起到一箭双雕之功效，俗话说，熟能生巧，水多泡倒墙，题海战术自会使分数提高。其次，学生的精力是有限的，你多布置作业，学生自然没有时间复习其他功课，相比之下，优劣分明矣。道理如此简单，趋之若骛者，竞相比“挤功”，学生疲惫不堪自不必说，厌学与辍学之痛，罄竹难书矣。
由此可见：素质教育，仍然任重道远；减负命令，还得雷厉风行！
三言两语
香港的不少名校，挤在民房堆里面，篮球场也只有一半，外面看起来并不起眼，但这却并不影响它成为名校。而我们的学校现在都在讲求什么？一讲到好学校，首先就是要有塑胶跑道，建漂亮的教学楼。一些教学楼外面贴砖还嫌不行，还要贴石。看来不是没钱，而是有没有把钱真正用在该用的地方。——广东佛山市顺德区区长 梁维东
教育的本质应该包括以下三个方面：教育就是把人变成人，培养完整的人；育是“育人”而不是“教书”，教书是方式，育人是目的；教育就是帮助孩子获得生存发展本领的事业；教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人走向完美的过程。
——山东省昌乐二中校长 赵丰平
学校教育的内容应该同儿童的现实生活和未来发展的需要有机地结合起来。教室就是活动室、实验室和车间，儿童可以通过自由的、自主的活动学习学科知识，而且更重要的是了解社会生活，了解与其相关的社会环境和自然环境，获得经验和培养解决实际问题的能力。
——比利时教育家 德可乐利
链 接
英国好学校的标准：教学过程要不断保证学生得到激励，并且使学生投入课堂之中；大部分课堂提供了良好的教学程序和学习机会；教师普遍拥有足以激起大部分学生兴趣的知识，并使学生取得进步；课堂教学手段丰富，教学资料翔实，包括使用新的教学技术；重视家长支持，提高学生学习质量；良好评估程序的结果是促进教师和家长满足学生需求；学生获得细致的反馈，既包括口头表扬，也包括书面分数。学生获知自己学习状况的好坏，并能得到如何取得好成绩的指导。
美国公立学校教育质量评价标准：以学业水平、生活技能和对社区的责任等三项学生学业成就目标来界定学校质量、评估和绩效。目标1：学业水平包括英语运用技巧、数学、科学、社会研究、核心语言、美术、实用艺术、国家与文化以及技术；目标2：生活技能包括诚实、团队协作、灵活应变能力、冲突解决能力、终身学习、个人理想、实用技能和健康保养；目标3：对社区的责任包括公民身份、社区服务、管理认同以及环保意识。他们的目标强调21世纪全球竞争所必需的技能。
新加坡对学校的评价重视内部评估和外部激励。学校校长每年都要求员工使用卓越学校模式（SEM）对学校系统、相关流程和结果进行自我评估，收集和分析相关数据和信息，并评价卓越学校模式的9个准则实施情况。另外，学校也接受以自我评估报告为基础的外部复核，教育部授权的外部复核团队至少每6 年对学校进行一次外部复核工作，不过反馈报告只会提供给被复核学校，而不会交与社会大众。
在升学压力下，学生近视率逐年提高；运动时间一再被挤占，超重肥胖孩子的比例令人触目惊心，以及由此引发的心理健康问题无处不在。请关注您身边的现实，围绕“体质健康”、“近视率走高”、“生命安全”、“自理能力”等关键词，就“学生身心健康的边缘化”问题，谈谈您的看法。
来源: 2011-3-2中国教师报
