夸张
运用丰富的想象力将客观事物的属性、特征有意夸大或缩小，这种修辞手法叫做夸张。例如：
梅子差点把我的牙酸倒了。
夸张可以分为扩大、缩小和超前三种类型。
（一）扩大，即把事物的属性、特征有意夸大。例如：
晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（《晏子使楚》）
为了回击楚王侮辱性的问话，晏子用夸张的说法表明临淄的人多，体现了齐国使者的聪明才智。
（二）缩小和扩大相反，是有意把事物的属性、特征进行缩小。例如：
1.这芝麻大的地方，怎么能踢足球呢？
2.十几天的时间一眨眼就过去了。
例1用“芝麻大”形容活动范围小到极限；例2“一眨眼”形容时间过得快。这些都是把事物的属性、特征缩小到极点，以此表明作者对事物的看法和态度。
（三）超前，即提前把尚未出现的情况，说成已经出现。例如：
车还没开，可我已经嗅到了故乡泥土的气息。
由于“我”心情急切，到达目的地之后的情形便提前出现了。这种写法，形象地表达了作者热爱故乡、急于见到故乡的思想感情。
对偶
对偶又叫对仗，是一种用结构相同、字数相等的两个句子表达相近或相反的意思的修辞手法。例如：
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
唐代大诗人杜甫运用对偶的修辞手法，把景色描写得雄丽壮阔，颇具气势，更加深了文章的内涵。
从上下句的联系看，对偶可以分为正对、反对和串对（流水对）三种。
（一）正对，就是意义相同或相近的对偶。如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）
在这首诗中，前两句“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”；后两句“窗”对“门”，“含”对“泊”，“西岭”对“东吴”，“千秋雪”对“万里船”。这些词的词义相近、结构相同、词性相同，因而使对仗显得十分工整，读来非常上口。
（二）反对，就是意思相反的对偶。例如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
这是鲁迅先生《自嘲》诗中的两句。面对不同的对象，作者采取了两种截然不同的态度：对敌人“横眉冷对”，冷漠无情；对人民则“俯首甘为”，热情服务。这里，“千夫指”即“千夫所指”，指人人痛恨的敌人；“孺子牛”比喻甘愿为人民大众服务的人。这两句诗运用对偶（反对）的手法，鲜明地表达了作者的立场。
（三）串对，又叫流水对，指对偶的上下两句意思相连。如：
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
这是毛泽东《七律•人民解放军占领南京》诗中的两句，意思是说要对敌人乘胜追击，不要像西楚霸王项羽那样放走刘邦后反受其害。两句诗的意思前后衔接，联系紧密，很明显是流水对。
排比
把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的句子或句子成分排列在一起，用来表达强烈的感情色彩的修辞手法叫做排比。
排比的语言单位至少要有三个，各排比项之间的内容属于并列关系，不分主次，可以调换顺序。例如：
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐在办公桌前开始这一天工作的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？（《谁是最可爱的人》）
这段话，用排比的方法列举了人们走向各自岗位的情形，说明人们正在享受和平、幸福的生活，为引出下文做了铺垫。
常见的排比方式有成分排比、分句排比、单句排比和复句排比四种。
（一）成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（《桂林山水》）
（二）分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（《谁是最可爱的人》）
（三）单句排比，即由几个单句构成排比。例如：
这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。（《种子的力》）
（四）复句排比，即由几个复句构成的排比。例如：
如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度；如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射；如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
运用排比的修辞手法，可以增强语言气势和节奏感，给人以鲜明、深刻的印象。用来抒情，能收到音调和谐、感情强烈的效果；用来说理，能收到逻辑性强、阐述透彻的效果；用来叙事，能收到层次清楚、中心明确的效果。
设问
说话或写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提出一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。这种修辞方法叫做设问。设问的明显特征是无疑而问，自问自答，有问必答。例如：
这是一匹奔跑中的骏马。怎样表现它的速度之快呢？作者构思奇妙，让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它正在快速奔跑。快到什么程度呢？这样就把“快”具体化了，连飞燕都来不及躲闪，是跑得快啊！（《马踏飞燕》）
这里的两个问句“怎样表现它的速度之快呢”和“快到什么程度呢”并不是作者真的有疑问，而是为了引起大家的注意和思考，用问句的方式引出下文。这两个设问，充分表现了我国古代劳动人民的聪明才干。
设问的目的在于：通过设置悬念，把事物的矛盾首先展现在读者面前，使读者存疑而读，产生继续探究的心理。因此，正确运用设问的修辞手法，能使文章波澜起伏，起到扣人心弦、引人入胜的效果，增强文章的吸引力。
反问
反问是用问句的方式表达肯定的意思，表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地。反问的突出特征是无疑而问的，只问不答，问中有答。例如：
他们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里、到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让他们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……（《最后一课》）
这是一个否定形式的反问句，实际上却是在表达肯定的意思。这里用三个连续的反问句，表现了韩麦尔先生深深的自责和懊悔的心情。又如：
我想高声对全世界说，好想全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？（《一夜的工作》）
文章用肯定的形式进行反问，表达了作者为中国有这样一位总理感到骄傲、自豪的激动心情。
反复
为了强调某个意思或某种感情而特意重复使用某个词语或句子，这样的修辞手法叫做反复。例如：
我们对着高山喊：
周总理——
山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，
革命征途千万里，
他大步向前不停息……”（《周总理，你在哪里》）
诗中的“刚刚离去”进行了连续反复，此恰与山谷回音的特点相一致，表达了人们不忍总理离去的深切怀念之情。又如：
女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
我们是中国人，
我们爱自己的祖国。
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。
……
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。（《小英雄雨来》）
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中不同地方出现了三次。这种重复的语句不相连，而是由另外的词句隔开的重复手法，叫间隔反复。此处用到间隔反复，说明小英雄雨来是在爱国思想的教育下逐渐成长起来的。反复的手法想到了渲染气氛、深化主题的作用。
