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8月8日上午，在我市教育系统组织的全国教育工作会议精神学习班课堂上，学员们个个聚精会神，聆听着郑州市教育局副局长田保华关于构建道德课堂的精彩讲座。
道德课堂的构建是课程改革的重要途径 课程改进推进至今近十年了，已经进入了深水区。田局长认为，课程改革改到深处就是课堂改革，而道德课堂的构建正是课堂改革的重要方面。道德课堂就是在新课程背景下的一种以学生发展为本的高品质课堂形态，也就是说道德课堂要求在教育教学活动中，教育者要秉承道德的准则，遵循学生的身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业和身心的全面发展。 还学生主体地位，重构师生关系 田局长指出，课堂革命的本质就是把学习的主动权还给学生。在传统意义的课堂上，教师成了课堂的主导者，这种角色的错位往往导致灌输式，填鸭式的被动学习，学生的抵触性较强，学习效果大打折扣。正是这种教师角色的错位，才导致了教师的教学观和学生的学习观被异化，造成了师生关系的扭曲和变异。道德课堂的构建要求教师尽快完成自身角色的重新审视，尽快完成师生关系的重新定位，重构起“平等、民主、尊重、信任、和谐”的师生关系，进一步提升教师和学生的生活质量和学习质量。 努力构建道德课堂生态 田局长强调，教育是一种文化的传承，课改就是为了更好地实现文化的传承。任何一位老师在上课时都是在营造一种课堂文化氛围和课堂生态，学生在学习过程中也都是在进行着某种“文化适应”。而道德课堂便要求教师把教材中蕴含的固有的育人内容和因素挖掘出来，自然而然地呈现出来，让学生体验到、感受到，从而获得价值认同，促进学生的全面发展。 让教学“回家” 关于道德课堂的教学模式，田局长指出，必须让教学“回家”，也就是回到“先学后教”的秩序上来。长期以来，人们习惯于把教学理解为以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师教什么，学生就学什么，这种错误认识造成了长久以来学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。而“先学后教”的教学模式是教育领域的一次重大创新，“先学”就是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，也就是学习方式的重建。“后教”就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的的再创造，在这个过程中，促进学生的学是教师的准确定位，教师必须超越学生的先学而使学生的进步有质的飞跃。 |
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