学校文化建设的实践与思考

学校文化建设的实践与思考   浙江省严州中学  王  征   [摘  要]  学校文化是一所学校个性发展的高度概括，也是从全体师生员工的无数活动中提炼出代表性的精神要素，从精神上代表学校。学校文化从层次来分，可分为第一层面的物质形态的文化——环境文化、第二层面的制度形态的文化——制度文化、第三层面的行为形态的文化——行为文化、第四层面的精神形态的文化——观念文化。建设学校文化，环境文化是基础，制度文化是关键，行为文化是载体，观念文化是方向。   [关键词]  环境文化  制度文化  行为文化  观念文化   1901年，严州中学诞生于千年古镇——梅城（古严州府）；   2001年，严州中学（新安江校区）落成于名臣故里——朱池（城东新区）。   作为全省最大规模之一的省一级重点中学，严州中学拥有梅城、新安江两个校区，实行“一块牌子、两个校区，相对独立、共同发展”的管理运行机制。梅城校区校园环境古朴优美，积淀着深厚的文化底蕴，凝聚着百年名校的辉煌历史；新安江校区校园环境气势宏伟，洋溢着浓厚的现代气息，代表着百年名校的前进方向；新老校区交相辉映，正在共同谱写百年名校的新篇章。   因而，严州中学（新校区），既年轻又古老。年轻，是因为她刚刚从一片山野田园之中崛起；古老，是因为她传承百年名校的悠久历史。她，拥有一流的硬件——校舍、设备、师资、生源；她，欠缺一流的软件——理想的校园文化。因为，学校建设周期短（10个月时间）、占地面积大（260亩）、建筑面积多（45000平方米），尽管有大气、宏伟的建筑群，但是缺少百年严中的文化积淀。学校教职员工除了部分来自梅城校区，更多的来自本市各所高中，还有部分是来自全国各地的优秀大学毕业生。他们中的绝大部分都是骨干教师，同时也有着不同学校的文化烙印。如何从物质形态和精神形态方面继承、发扬、光大百年严中悠久的文化传统，把各种文化融合成“新严中”精神，尽快让新校区从“建筑的巨人”成为“文化的巨人”，从“文化的沙漠”走向“文化的绿洲”，这是学校发展壮大的关键。为此，在严中（新校区）的建设和发展过程中，致力于建设具有严中特色的学校文化，营造良好精神氛围，优化学校育人环境，显得尤为紧迫，更有其深远的意义。   学校文化是指一所学校全体成员构建和认同的，以群体价值观念为核心，以学校师生员工为主体，在教育、教学、科研、管理、学习等各个领域共同形成的为其认同并遵循的价值观念、行为准则。学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同、维护并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。   学校文化是一所学校个性发展的高度概括，它从全体师生的无数活动中提炼出代表性的精神要素，并像光环一样照耀于学校之上，从精神上代表学校。它是师生通过教与学以及生活等所有活动，由内而外生成的物质环境、文化气氛和精神氛围，同时又自觉与不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、导向和塑造。学校文化对教师职业道德和学生道德行为的养成有重要的作用，加强学校文化建设是学校管理工作的重要任务。   学校文化既不同于课堂教学，也不同于课外活动，它既是一种表面的显性课程又是一种潜在的隐性课程，从广义上说是指学校整体文化，包括校容校貌、教学与管理的指导思想和制度、全体师生共同遵循的价值观念及行为准则等。从狭义上说，可直接称之为非课堂文化，是指舆论风气、生活方式、文化娱乐、社会活动、校风校纪、人际关系、校园环境等。   学校文化从层次来分，可分为第一层面的物质形态的文化——环境文化、第二层面的制度形态的文化——制度文化、第三层面的行为形态的文化——行为文化、第四层面的精神形态的文化——观念文化。   因此，建设学校文化，必须以人为本，循序渐进，与时俱进，不断创新。   一、建设学校文化，环境文化是基础。   环境文化是指物质形态的内涵及其表面附属物所包含的文化，主要是指学校的硬件设施、环境所包含的文化内涵。学校的硬件建设形式、学校环境建设理念、学校物质资源配置方式等都属于环境文化。环境文化是人们看得见、摸得着的显性文化，小到校牌、校服、校徽、校旗、校标等学校标志性的物品；大到教学设施、生活活动的场所及环境。   康德提出：“美是道德的象征”。高尔基说：“美学是未来的伦理学”。环境文化，是校园物质文明建设的成果，也是精神文明建设的外在反映。在美丽的校园环境中，欣赏、体悟美，会得到更多的愉悦，强化和升华道德情感。审美化的环境文化通过客观现实对学生心理产生影响，实现环境育人的目的。   学校优雅、健康、奋发向上的环境建设与学校各种器物设置有直接关系，并且它比较直观而固定。因此，学校的环境设计应是思想性、情感性、艺术性的统一体。设计者们既要有整体统筹安排又要注重局部的精雕细刻，让每一处环境都起到潜移默化的熏陶作用，以发挥物质形态的校园文化的教育功能。   几年来，我们按照净化、绿化、美化校园的原则在环境建设方面做出了积极的努力。净化环境，持之以恒；绿化环境，大气和谐；美化环境，彰显个性。有小湖碧水，长廊亭榭；绿草如茵，小树初成。值得一提的是，独具严中特色的“校园石头文化建设工程”已初见成效，大大小小近百块形状各异的石头分布在校园的各个角落，既有各建筑物和景观小品的指示牌，又有反映百年严中发展史的“历史足迹”，更有知名校友或社会名流的题词，如原省政协主席刘枫题写的“百年树人”，浙大校长潘云鹤题写的“百年育桃李，流芳满中华”、校友邵华泽中将题写的“熔古铸今”、校友徐永清上将题写的“读书万卷始通神”等等，让每一块石头都会“说话”，让师生了解学校的过去和现在，让师生感受传统学校文化的博大精深，更为师生的工作学习提供了赏心悦目、充满生机的文化环境，是促使师生形成健康向上心理氛围的重要条件，是激励师生爱校、敬业、乐业、爱生活的情感源泉，极大地增强师生对学校的向心力、内聚力、荣誉感。   几年来，通过多渠道筹措资金，学校为每位教师配备了电脑（部分骨干教师配备笔记本电脑）、为每个教室配备多媒体设备，这是一种物质资源的配置，但其中也体现着学校的人文关怀：给师生以信息技术时代最便捷的信息获取方式和最丰富的信息获取载体。   二、建设学校文化，制度文化是关键。   制度文化是指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果，是学校教育管理思想、管理体制、运行机制及管理模式的凝结形式。它包含校纪校规、奖励惩罚等校园内一切制度形态的东西，它既是看得见的显性文化，又是无形的隐性文化，是向行为文化、观念文化过渡的桥梁。   现代管理，必须从“文化”的角度来看待制度，要赋予制度以文化色彩，要加深制度的文化内涵。制度文化反映的是人力、物力、财力的科学配置。制订制度的过程中，要力求突出目标追求、价值取向、素质要求、态度作风等精神文化方面的条款，给制度以灵魂，强调人的理想信念、奋斗方向、做人标准，形成严宽相济、软硬相容的“合金”式的规章制度，从而使规章制度既能起强制约束作用，又能发挥激励规范作用，使师生在执行制度、遵守纪律的同时又能张扬个性，实现自我价值。   近年来，学校按照“工作有规范，管理有章法，考核有条例，奖励有力度”的原则，出台了一系列规章制度和改革措施，以调动广大教职员工的工作积极性和创造性，努力实现人尽其才、物尽其用。经过教代会、行政会议、校长办公会议审议通过的规章制度有：《严州中学（新校区）建设和发展规划（2005年——2007年）》、《全员聘任制实施办法》、《结构工资制实施办法》、《教职工考核条例》、《教职工奖励条例》、《班主任工作量化考核条例》、《教职工月度考核办法》、《教育教学质量目标管理和奖励办法》、《星级教师评定暂行办法》、《财务内部控制办法》、《固定资产管理办法》等。实施的改革内容有：建立和完善三种管理体制——以年级主任为核心的“年级部管理体制”、以班主任为核心的“班级管理体制”、以主教练为核心的“竞赛辅导教练组管理体制”；建立和强化三个中心小组——心理帮助中心组、教育科研中心组、现代教育技术中心组；设立和探索三项开放措施——理科实验（强化）班、家长开放日、教师论坛；公开和公平竞聘部分工作岗位——中层干部、年级部主任、实验（强化）班班主任。这些制度、条例、办法的实施和各项改革措施的全面推进，都是制度文化的体现，规范了学校的办学行为，尊重了师生的人格发展，激励了师生的教学热情，丰富了学校文化的内涵，为全面提高学校的办学效益提供了有力保障。因为这些制度的实施和改革的深化，在它们的背后都存在一个深刻观念：尊重人，激励人，发展人，真正体现了“以人为本”的管理理念。制度文化发挥的积极作用，不仅形成一种精神环境，而且成为学校发展的根本动力和内容。   三、建设学校文化，行为文化是载体。   行为文化包括学校组织的发展战略、运作方式、工作行为，组织成员的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式。   行为文化以各种文化活动为载体，将学校制度文化、观念文化渗透在学校管理活动之中，把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行动的准则,从而达到知行合一的目的，为师生培养思想道德品质、激发学习兴趣、完善知识结构、训练各种能力、施展各种才华、促进发展个性、提高审美情趣、协调人际关系、陶冶高尚情操、塑造美的人生、维护心理健康、形成健康向上的精神风貌服务，使学校办学目标得到具体的实现。   学校的仪式文化。学校无论是面向教师还是面向学生都有很多仪式，如升旗仪式、开学典礼、休业仪式、毕业典礼、成人宣誓仪式、入党宣誓仪式、新老教师师徒结对仪式、教师节表彰大会、元旦文艺汇演、节日纪念活动（“五·四”、“七·一”、“八·一”“十·一”“一二·九”等）等等活动。这些具有不同功能的仪式，构成复杂的仪式文化。学校的文化管理要重视这些仪式文化的开发，从而起到净化师生心灵，鼓舞师生士气，提升师生精神境界的作用，尤其是在选择有代表性的教师或学生上台演讲，既满足师生的成就感，又激发师生的内驱力，更有意想不到的效果。   学校团队行为文化。学校教育行为、管理行为、招生行为、考试行为、分配行为、合作行为等以稳定性、习惯性、传承性的方式呈现，就表现为一种行为文化。这种行为文化具有教育和辐射功能，它也是学校形象的一种呈现。近年来，学校在内部管理行为上大胆创新，从三个层面实施“三位一体”的运行机制，宏观上的“三位一体”——“校长—校党委—教代会”的“面”运行机制，中观上的“三位一体”——“分管校长—中层干部—年级主任”的“线”运行机制，微观上的“三位一体”——“年级主任—年级党支部书记—年级工会组长”的“点”运行机制。点、线、面的有机结合，以“三个年级部”为实体、以“三个中心组”为载体的管理体制逐步形成，构建了校长总体抓、分管校长分线抓、职能部门分块抓、年级部分段抓的“层级管理体系”，有利于调动全体教职员工的工作积极性和创造性，这无疑是学校行为文化的功能释放。如我校2004年进行提前自主招生试点工作，计划招收108名新生，结果有近1800名考生报名参考，盛况空前的参考大军的到来，既让莘莘学子感受学校现代化的气息，更是学校向社会展示校园文化的重要载体，从而积淀更多的文化底蕴。2005年进行提前自主招生时，同样计划招收108名新生，结果有近2500名考生报名参考，这足以说明百年名校在新的发展时空实现新的发展并得到社会的高度认可。   学生个体的行为文化。学生的文化素质、科学素养、人文素养、实践能力、行为习惯、道德品质、人际交往等都是学生个体行为的体现。学生素质的高低，体现学校的品位，决定学校的愿景。重点中学的主要任务，无疑是为高等院校输送优质生源，但是更重要的是为社会培养德才兼备的优秀人才——“合格的公民，健全的人格，健康的心理，鲜明的个性”。为此，学校在重视课堂教学的同时，着力开展丰富多彩的学生社团活动。整合校内外德育资源，创造更多学生自我发展的空间，营造宽松、民主、和谐的育人氛围，满足不同学生多元化发展的需要，让每一个学生在体验、自省、交流、实践的德育过程中得到全面提高与和谐发展。根据“社团发展走精品化道路，社团宣传走网络化道路，社团定位走品牌化道路”的社团建设“三化”方针，学生社团的建设实施“五个一”工程：树立一批示范性社团，选拔和培养了一批社团骨干 ，建立一套社团活动保障体系，每学年举办一次“青春飞扬”——文化艺术活动，每学期举办一次社团工作论坛 。      目前，希望工程互助会、学生课余党校、学生干部培训班、“冰火”文学社、“新严中”记者团、“校园之声”广播站、礼仪队、舞蹈团、合唱团、话剧团、国旗护卫队、网络技术联盟、青年志愿者协会、英语乐园等社团已逐渐在社团群体中树立起稳固的良好形象，社团活动成果累累。“冰火”文学社出版《冰火》杂志，记者团出版团刊《新严中》，洪果同学的个人专集《途中》和师生作文合集《清溪》已正式出版，参加了浙江省语文教学成果展示交流，并在与省内部分重点中学进行了工作交流中有效的扩大了宣传；学生会“新知”广播站《优秀广播作品全集》在校内交流得到广大同学的好评；严州中学两校区、寿昌中学校际合作刊物《晨曦》的出版，有效的拓展了校际间的交流领域和平台，扩大了对外联络渠道；网络技术联盟借助严州中学校园网的平台开发“严中学生网”、“严中青年网”“严州中学德育在线”，在最宽阔的领域宣传学校，展示了严中人的风采。在杭州市中小学生艺术节舞蹈团荣获二等奖，话剧团荣获三等奖、演讲社荣获优秀奖。特别是希望工程互助会，广泛的拓展希望工程的资金来源途径，通过争取企事业单位、校友及知名人士的赞助、建立班级的“爱心纸基金”、发动教职工和学生捐款等途径，筹措资金16万余元，三年来互助会已累计资助230多位同学，保证严州中学没有一位同学因为家庭困难而失学，实现公平的教育环境建设和人文民主校园文化建设。学校继03年成为中国教育学会中学语文专业教学委员会“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”基地学校后，04年12月学校又正式挂牌为国家基础教育实验中心外语教育研究中心实验学校，为社团活动的深入发展和学生的全面发展搭建更广阔的交流平台。   教师个体的行为文化。教师的生活方式、学习方式、交往方式、教学或管理实践等都是教师个体行为的体现。教师境界的高低、素质的差异，决定着这种文化品位的高下。教师个体的行为文化往往以非正式组织的方式呈现，任何团队中都存在着因爱好、性格或利益等因素一致而组成的非正式组织，每个非正式组织都呈现不同的组织文化。学校要把提升教师非正式组织的文化质量，作为教师精神塑造的途径。为此，近年来，学校以“三个课题研究、三项改革举措、三个中心小组、三类先进评选”为载体学校高度重视教师队伍建设。   三个课题研究是：省级立项课题——《农村中学优秀教师群体培养的实践研究》、《校园文化氛围的建设》、《创新写作教学研究》；三项改革举措是：构建“星级教师制”，设立“教师论坛”，试行“德育导师制”；三个中心小组是：心理帮助中心组、教育科研中心组、现代教育技术中心组；三类先进评选是：星级教师、教学能手、教学之星。其中已初步构建的“星级教师制”，是省级立项科研课题《农村中学优秀教师群体培养的实践与研究》的重要载体之一。“星级教师”是一种具有先进性，又有专业性的荣誉称号。评选“星级教师”，构建“星级教师制”的根本目的在于完善教师敬业、勤业的激励机制。从酝酿出台《“星级教师”评定暂行办法》、全面启动“星级教师”的评选活动，到正式表彰首届“星级教师”，我们经历近两年的时间，经过报名推荐、资格审查、说课评课、论文答辩、理论考试、评定公示、正式确认等环节，对教师的师德水平、理论水平、教育能力、教学能力、科研能力的进行综合评定，打破学历、资历上的界限，并实行动态管理，对广大老、中、青教师具有普遍的引导意义，促进不同层次的教师向更高的目标迈进。通过这一活动深入广泛的开展，鼓励全校教师进一步忠诚于人民的教育事业，积极投身教育改革，促进教师专业化成长，成为师德的表率，育人的模范，教学的能手，科研的标兵，成为杭州市、浙江省的名师，成为深受学生喜爱、家长拥戴的教育专家。       四、建设学校文化，观念文化是方向。   观念文化是指学校本质的具有个性的精神风貌集中反映的隐性的文化，它属于学校文化的软件，包括品牌价值、奋斗目标、管理理念、价值观念、办学思想、教育理念、礼仪习俗、人际关系、生活信念、历时性文化精神、共时性文化精神等校园内所有精神形态的东西，是学校文化的最高层次。   观念文化是学校文化的精髓，它是学校精神的集中体现，是学校精神文明建设的核心内容，是一种校园中独有的群体意识。其主要表现形式是校风，它是师生素质整体观念的外在表现，校风包括教师的教风，学生的学风和工作人员的工作作风。良好的校风可催人奋发进取，有助于广大师生树立正确的理想观、道德观、人生观、价值观，从而培养师生的集体荣誉感、工作责任感，激发师生的工作学习热情。   近百年来，“治学严谨、纪律严明、要求严格；思想诚实、教学踏实、生活朴实”的“严实”校风哺育了一代又一代严中学子。无疑这是严州中学一份宝贵的精神文化财富。随着时代的发展，教育者及受教育者主客观环境也发生了深刻的变化，新的教育思想和教育理论也在不断涌现，迫切需要对原来的教育理念加以充实，赋予其新的时代内涵，以与时俱进的精神，丰富严中的办学思想，引导广大教职员工不断统一认识，形成共识，达成共同的行动目标，并把实现这一目标内化为每个教师的自觉行动。为此，近年来学校自上而下，充分征求广大师生员工的意见，几经酝酿逐步提出了一系列教育观念：   奋斗目标：力争以高规格的办学条件，高水平的教师队伍，高质量的教学成果，尽早跻身于省一级重点中学的先进行列，并向国家级示范性普通高中迈进；   严中人精神：务本求实、创新求真；   新严中校训：进德修业；   管理模式：开放式教育、规范化管理；   管理重心：理念统摄、科研凝聚、特色整合、核心培养；   经营理念：分层教学、分类推进、自主发展、全面提高；   经营目标：逐步构建生本教育体系和教师群体竞争和合作机制”；   师德核心：引导教师培育“五种精神”——敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓；   师魂内涵：鼓励教师成为“五种角色”——学生思想的启蒙者、学识的引导者、行为的示范者、成功事业的合作伙伴、最亲密的朋友。   这些教育观念，体现了“以学生发展为本”和“教师发展学校”的教育理念，促进学校管理模式从“学校科学管理”向“学校文化管理”的方向转变。   文化管理，就是“人化管理”，是以人为出发点并以人的价值实现为最终管理目的的尊重人性的管理。这种管理是靠管理主体和对象主体（终结主体）之间所形成的文化力的互动来实现的。文化管理的本质是“以人为本”，通过管理活动和管理行为，达到完善人的品格、磨练人的意志、提高人的智力、增强人的体质，使人获得超越生存需要的更为全面自由的发展，这才是人本管理的本质和目的。文化管理所追求的正是这样一种目标和境界，强调人的能动作用，是以人为本的更高层次的“人本主义”，它强调团队精神和情感管理。文化的作用在于使人们产生强烈的归属感、自豪感，从而形成一种凝聚体，即团队精神。文化管理就是强化这种团队精神，使人们有“家”的归属感和主人翁的责任感。为此，作为管理者，必须深入基层，与员工之间的感情达到充分的交流与沟通，力求在校园内形成一个良好的“小环境”，即心理相容、感情交融、人际和谐的境界，以满足师生员工的精神需求，使其精神振奋，奋发向上。   学校文化的四种形态，既有递进关系，又有交叉关系，相互影响，相互促进，共同构成学校文化的整体，但其存在方式都是动态的发展的。学校文化正是在学校的运行中创造，在学校的发展中成长，这四种形态的文化都处在不断的建构之中，在不断的创新之中。学校文化的不断创建，促进着学校管理向“精致的课堂教学，精细的教育管理”的方向不断努力，推动着严州中学（新校区）在建设中发展，在发展中壮大，校园环境优美，规章制度健全，教育观念更新，学生社团活动蓬勃发展，现代教育技术广泛使用，教育科研深入开展，教育质量已跻身于省一级重点中学的先进行列。今天，我们提出并实施“学校文化管理”的新模式，昭示着严州中学（新校区）必将传承严州中学深厚的文化底蕴并创造出新的辉煌。   参考文献   1、黄津成：《文化才是真正的学校》，  《人民教育》2004年11期。   2、黄伟、梁伟国：《学校文化，彰现个性的旗帜 》，《人民教育》2004年11期。   3、武东晓：《学校文化建设应突出“以人为本”》， 《中国教育报》2004年10月1日。   4、李金初：《学校文化创新》，北京，中国教育出版社，2003年。   5、孙鹤娟：《学校文化管理》，北京，教育科学出版社，2004年。