孔雀东南飞

天之阳光 2011-03-20

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孔雀东南飞

[教学目标]：

⒈通过网络教室的开放性让学生了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。

⒉利用百度到的相关声像资料播放培养学生对诗歌的语境欣赏和运用人物对话分析人物性格的能力。

⒊通过让学生搜索相关视频影像及文字资料让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

[教学重点]：

⒈理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

⒉了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

⒊掌握文中的“偏义复词”“一词多义”“词类活用”等文言语法。

[教学难点]：

⒈体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。

⒉如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？

[情感态度与价值观]：

⒈通过对《孔雀东南飞》艺术技巧的学习，培养学生对民间文学的喜爱，对其价值与文学史上的重要地位的认识。

⒉使学生能对刘兰芝与焦仲卿的悲剧婚姻产生情感的共鸣。

［教学过程］

一、导入新课：先播放一首经典歌曲《梁祝》，让学生沉浸在审美体验中。http://www.1ting.com/player/64/player_48023.html

教师：谁能说说这首曲子是根据我国哪个民间传说创作的？

（相信学生肯定能回答出来）

对，是根据《梁山伯与祝英台》（与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》并称中国古代四大民间传说）的民间传说创作出来的。其中，梁祝故事在民间流传已有一千四百六十多年，可谓中国家喻户晓，流传深远，被誉为爱情的千古绝唱。从古到今，有无数人被梁山伯与祝英台的悲惨爱情所感染。《梁山伯与祝英台》也有着东方的《罗密欧与朱丽叶》之称。

说到爱情，总是那么让人心动，有着让人冲动的美好向往。然而，我们所知道的这些故事里，本来可以美好的爱情却总是遭遇挫折，让人心碎。但是，爱情的主人公都毫无例外地为追求美好的爱情而奋斗，甚至不惜付出生命的代价。可见，中华民族是一个追求美好爱情的民族。今天，我们再来学习一首记录中国古代让人心碎的爱情故事的古诗——《孔雀东南飞》。这个荡气回肠的爱情故事毫不比“梁祝传说”逊色。我们再听屠洪纲演唱的《孔雀东南飞》http://www.56.com/w26/play_album-aid-8238923_vid-NTM2NTQxODI.html 询问有没有同学会唱首歌呢？如果有，请同学演唱。

《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗歌的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着：是什么要素让这首诗具有如此之大的震撼力呢？现在，就让我们一起走进《孔雀东南飞》为我们描述的凄婉的爱情世界里吧。

二、朗读课文，总体把握，熟悉故事梗概：

1.听录音朗诵http://www.tudou.com/programs/view/vXiQmhSDvqM/

2.让学生快速阅读注释，了解大意，概括故事梗概：

教师最后明确：

东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。

兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。

（教师点评：故事结尾与其它中国民间文学如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。）

3. 理清故事结构

开头两句：托物起兴，引出故事。

第一部分：兰芝被遣（2-5自然段）——故事的开端

第二部分：夫妻誓别（6-12自然段）——故事的发展（一层）

第三部分：兰芝抗婚（13-21自然段）——故事的发展（二层）

第四部分：双双殉情（22-31自然段）——故事的高潮

第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声

本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

三、课文中的重要文言语法解析：（先练后讲）

（1）指出通假字：

终老不复取箱帘六七十

谓言无誓违府吏见丁宁

恐此事非奇摧藏马悲哀

蒲苇纫如丝

（2）指出偏义复词：

师解：两个意义相关或相反的词连起来作一个词，只取其中一个词的含义，另一个词只作陪衬，这种语法现象叫偏义复词。

①昼夜勤作息（偏“作”） ②勤心养公姥（偏“姥”）

③我有亲父兄（偏“兄”） ④逼迫有弟兄（偏“兄”）

⑤其日牛马嘶（偏“马”）

（3）找出文中古今异义词并解释其古今义：

古今异义词	古义	今义	古今异义词	古义	今义
鸡鸣	十二时辰之一，相当于早1时至3时	鸡鸣叫。	难为	难当。	表示使另为难，或客套话，用于感谢别人代自己做事。
驱使	使唤。	强迫别人按自己的意志行动。	区区	①愚拙，②真情挚意	形容数量少，人或事物不重要。
自由	自作主张。	今义，不受约束.不受限制。	来信	来送信的使者。	寄来的书信。
可怜	可爱。	值得同情与怜悯。	教训	教养	从错误失败中取得的知识。
处分	处理安排。	对犯罪或犯错误的人按情节轻重作出决定。	便利	吉利	方便。
明曰	第二天	未来的一天。	交通	交互相通。	指往来通达。
逢迎	迎接，迎着。	说好话巴结别人。

四、解析课文：

（一）总述：

1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。

2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

（二）本诗开头两句（第一段）游离开情节之外，是否可以删去?为什么?

分析：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

“兴”，是中国诗歌创作的独特手法，一般用于开头，为全文定下基础。《孔雀东南飞》即用“托物起兴”开篇：引出焦仲卿、刘兰芝这对相爱却不能相守的夫妻的悲苦命运，可谓恰当。

（三）（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?

分析：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

分析：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

（3）第二段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第九段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。

同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。

（四）诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?

分析：“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”这是“比”的运用。“磐石”和“蒲苇”一坚一纫，恰到好处地表明了他们对爱情的坚贞不渝。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。

诗的末尾出现“鸳鸯”，它不是单纯的“比”，而是“比”的发展式“意象”。在中国宏大的文学创作中，有些比喻被反复地使用而渐渐固定下来，变成了含意之象即意象，当然，固定化的比喻只是诗歌意象的来源之一。如果查一下《辞海》，“鸳鸯”古称“匹鸟”，雄雌偶居然不离，不能独活，一般比喻夫妻。运用在本诗，“鸳鸯”正象征着焦、刘二人至死不离的爱情。