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小组合作学习评价标准 素质教育的核心是面向全体学生，促进学生全面发展和主动参与。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作探究课堂教学模式把学生置于发现者、研究者、探索者的地位，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，学生真正成为课堂教学的主体。完善的评价机制如同星星之火，让小组合作探究课堂教学模式成燎原之势。 教育心理学研究证明，正确的评估、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩的肯定，它可以激发学生的上进心。可以从课堂学习、作业、测试三个方面对学生进行全面的评价。 一、课堂学习评价标准 小组合作学习（课堂）自我评价（评价同伴）标准：每项5分，最低分1分，最高分5分。 ①态度：我用心完成自学任务，并找到自己的疑惑，提出问题；积极参与小组学习，大胆发表自己的看法。（ ） ②责任：我对自己和小组负责，力争达到小组的目标而不是妨碍目标的实现。（ ） ③互助：我的发言始终紧扣主题，热心帮助同伴解决问题。（ ） ④分享：我与小组成员一起分享资源、材料。（ ） ⑤倾听：我是一名好听众，能从同伴的交流中提升自己对知识的理解程度。（ ） ⑥效果：我能总结出一节课的知识结构，较从前学习主动性、积极性有提高。（ ） ⑦展示：我愿承担责任，代表小组发言。（ ） ⑧评价：我对自己和同伴的评价是公正、公平、合理、理智的。（ ） 二、作业自我评价（评价同伴）标准：每项5分，最低1分，最高5分。 ①我能先复习当天老师讲解的内容，然后做作业。（ ） ②做题过程不翻参考资料。（ ） ③我能独立完成所有作业，不应付。（ ） ④如果有参考答案，我能在完成之后，用红色笔订正答案，记下疑问。（ ） ⑤我能主动整理错题，回头复习。（ ） 三、测试评价方法：每个同学根据自己的实际情况确定自己生物测试应该达到的等次：A、B、C；如果测试结果达到预期目标中的第一等次加110分，中间等次的加100分，第三等次的加90分，没有达到预期目标，降一等次减20分；超过预期目标，每升一个等次加20分。例如某同学确定自己的预期目标为B等次，测试结果得A、B+、B、B-、C、D，则分别得120、110、100、90、80、60分。 说明：不同项目的设定，为学生提出努力的方向；每个项目设置1—5分的阶梯，能够为学生的发展留有很大的空间。 |
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