教师专业化发展的意义

教师专业化发展的意义

我们走到一起来，首先有一点可以肯定：大家不是为了生存而来，而是为了发展而来。至于发展的内涵是什么，各人有各人的理解。我这里说的是教师专业化发展。教师专业发展与教师个人的成长密切相关，因为专业化发展是教师成长的重要基础。

    尽管当前国际社会对教师是否是一个完全独立的专业还有不同的意见，但越来越多的人已经意识到教师这个行业正处于从非专业、准专业，向完全专业化道路不断前进的过程中。不用说在日本或欧美发达国家，大学毕业以后还得需要专门的教育学和心理学教育才可以获得教师资格，就是今天的中国大陆，教师也必须持有教师资格证才能有执教的资格。新课程改革对教师提出了巨大挑战，教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求，学校不仅是培养学生的场所，也应该是教师走向专业化的舞台。使教师成为像医生、律师、建筑师这样的专业工作者，是时代赋予现代学校的使命。我们学校要向更高层次发展，真正实施个性化教育，首先必须实现教师本体的发展，扎扎实实地解决教师专业化发展的问题。

    社会的进步对教师的要求越来越高，特别是现在独生子女越来越多，孩子少了，生活条件提高了，许多家长都会甘心情愿地选择教育投资，即不惜代价地让自己的孩子享有优质教育资源，而不是选择一般的教育。这正是我们这类学校存在的背景。我们生存和发展的基础是家长的认可，而家长判断优质教育资源最重要的标准不是校舍，不是校长，也不是高学费；而是教师，说得专业一点，就是教师的专业化水平。

    我一直认为，理想的教育应该是充满个性化的教育，而个性化教育需要高素质的教师。我不能说我们的教师素质不高，那不客观而且也伤感情，但是可以说我们有些教师素质不高，或者说有部分老师某些方面的素质不高。任何职业水平的发展都有“高原现象”。教师在其从教五六年后就会逐步定型，如果不实施强有力的培训，使其职业精神、专业水平要素等全方位更新，通过回归进修的形式摆脱对原教育文化环境、现实利害关系、心理习惯定势等方面的功能性的固守，职业水平将在垂直层级上停顿。这就表现为职业性格的封闭保守、职业性知能结构的僵化陈旧、思维领域的世俗功利、创造个性的萎缩凋谢，等等。所以提高教师的专业化水平，走教师专业化的发展之路，不仅是教师个人成长的事情，也是我校教育改革与发展的迫切需求。

   推进教师专业化发展的意义主要表现在以下几个方面——

   一、 教师专业化发展首先是加速了教师个人的成长

    哲学意义上的“发展”是指事物从低级到高级，从旧质到新质的改变过程。人的发展是从幼稚走向成熟，不断完善的过程。教师的发展也是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生，到初任教师，到有经验的教师，到教育专家的持续发展过程。教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断反思自身行为、不断提升、不断创新的过程。

   哲学意义上的“发展”是一个矢量，即发展具有明显的方向性。教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师还应是学校管理的积极参与者。当代主流教师观是复合性的，教师发展的矢量特征就是要反映时代对教师的这种复合性要求。同时，教师发展的方向又必须把握改革开放以来我国教育方针政策对教师的具体要求。

    教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。一个老师如果满足于为衣食而教，最终也只能成为一个教书匠；如果他把教育当作事业，认真地去做其中的每一件事，那么，他必然要去钻研业务，去学习新的教育教学理论，去研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提升教育理念和素养，提高教育教学水平。教师应该学会学习、与时俱进，养成苦耕不辍、终身学习的习惯。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展的一个要素。作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。

   学校努力推进实现教师队伍专业化，固然是为了造就一支优秀的教职工队伍，以能担负起建设现代化特色学校的任务。同时，也是为了实现我们每一位教职工的人生价值和生命的意义，推动我校广大教职工特别是青年教师在实践中不断地成长、进步和成熟，以进步的观念、高尚的师德、良好的修养、丰富的经验，走到我国整个教育工作者队伍的最前列。在社会变革的大潮中，能始终立于潮头，使教师有较强的适应能力和竞争能力，使教师有顺利的职业生涯，美好的职业前程。

   教师专业化发展，实质上反映了整个教师培养和管理模式的变化和转型。它包含了教师和学生之间关系的变化，体现了教师与教育管理机构之间关系的变革，隐含着教师地位的变化。当然，教师专业化也意味着教师对自己的新的责任和自律。我们学校的老师，应该以知识分子、优秀人才、社会精英来要求自己，勉励自己；对于一个准备把一生献给教育事业的教师，都应该有这样一个积极向上、不甘平庸，实现人生更高层次目标的追求。当然，实现教师队伍职业化是一个长期的、艰巨的任务，要坚持不懈地作出努力。 

   二、 教师的专业化发展有助于一个团队凝聚力和战斗力的形成

   我们的目标是把学校建设成教师发展学校。所谓教师发展学校，就是在现行学校建制内进行的功能性建设，而不是重新建立一所独立的专门学校，这是为了发展、丰富和完善现行学校的功能，着重强调教师发展功能，强调学校也是教师发展的场所，学校应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。

   教师的发展是一个长期被忽略的问题。在传统学校，教师中心、师道尊严的背后，掩盖着的常常是对教师发展的漠视或遗忘。不仅传统的理解总是把学校仅仅作为学生发展的场所，甚至在许多重要的教育改革的理论和运动中，在强调学生的发展、学生的主体地位时，也没有关注到教师发展的问题。显然，这是出于把教育理解为仅仅是单向度的知识传递的旧观念。建设教师发展学校，正是为了适应教育从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。

   教育在本质上是实践的，这表达了教育、教师专业永恒的创造性质和丰富的现实性意义。教师的专业化发展必须在教育实践中才能实现，不可能在一次性的准备知识的训练中完成。在师范院校里实行的教师职前教育，主要学习的是“教什么”，而“怎么教”则需要在教学实践中学习。教师发展学校之所以是在学校建制之内，就是为了以现实的教育实践本身作为教师专业化发展的真实环境。

    教师是教育改革和发展实践的主体，他们作为社会实践中的人的主体地位和作用、主体意识和责任感，作为主体的能动力量和创造精神是一切教育改革和发展最终得以实现的最基本、最直接的基础。在这个意义上我们把教师发展学校的建设看作是从学校内部萌生、凝聚教育生命的绿色建设，是教育发展的绿色模式。寻求教育发展的绿色模式，是我们建设教育发展服务区、建设教师发展学校共同的探索和追求。

    教师应该学会合作，双赢共进，形成取长补短的协作氛围，共创美好前景。知识经济时代，告别了单枪匹马闯天下的“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代。所以，关注教师专业化发展，建设教师发展学校，是形成一个具有凝聚力和战斗力的团队的关键。

    三、教师的专业化发展最大的受益者是学生

    马克思把物质生产实践作为人与人类社会生成、存在与发展的最基本、最原初的历史活动。他揭示了人类物质生产实践的社会性，不仅把人与对象世界的主客关系，也把人与人之间的主体交往关系，作为物质实践活动过程中互为中介的内在环节，实现了主客关系和主主关系的历史的辩证统一。所以，人的主体性和人的发展还必须在社会人的主体与主体之间交往的实践中才能实现。

    教师在教育实践中的主体性参与，是教师发展的根本性动力。在教育过程中学生也具有主体的性质，教师和学生主体间的理解成为人的主体性在教育维度上展开的不容忽视的特点。

    今天我们说到教师发展，就是要进一步确立教师的主体意识和创新精神，进一步认识教师与其他教育工作者、与学生的主体之间关系确立的意义。当然，主体性与责任感有密切联系。缺乏责任意识，主体必然表现出任性与盲目，因此只有树立起责任意识，才能使教师的主体性真正得以完善，为自身的发展开辟广阔的空间。

    发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性，人的发展应被放在社会发展中去理解。在教育实践里教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要的条件。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

    教师专业化发展要使学生成为最大受益者，那么教师的成长应该具备哪些要素呢？我们可以把它形象地比作长方体的3个维度——

    所谓“长”，一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长。在教学中教师应不断积累经验、吸取教训、勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。二是教师应具有顺合学校特色的能力。积极参与学校特色建设，起到带头与示范作用，将个人特长与学校特色有机融合，共同发展。

    所谓“宽”，一是指教师知识面要宽。一方面教师勇于和其它学科拥抱，从“点性学习”到“线性学习”，提升对本学科知识的理解层次。另一方面要利用敏锐的触角和目光，随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。二是指教师要有宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的情趣，升华自己的情感，构建民主、平等、合作的师生交流平台。

    所谓“高”，一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德，表现出高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于党的教育事业，为人师表，热爱学生。二是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。正如德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”

    教师在专业化发展中应该严谨求真务实，养成恪尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，使学生成为教师专业化发展的最大受益者。

    教师专业化对于教师来说，既是机遇，也是挑战。塑造自身形象，提高自身素质，是教师今天赖以生存和未来进一步发展的迫切需要，大家应该紧紧抓住机遇，迎接挑战。下面再谈谈我校教师专业化发展的策略——

   一、目标与任务 

   首先，要确立教师作为专业工作者的职业理想，以之作为教师自身努力的方向和我校教师队伍建设的根本奋斗目标。实现教师队伍的专业化，教师成为专业人士的重要的方面就是每个教职工要有敬业精神，讲究职业道德，遵守职业规范，应该是最基本的。

   其次，要提高教师的专业水平，必先由教师主体本身充实知识能力，求取专业发展并献身教育工作，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。因而对教师来说，我们说他专业水平就不仅仅是讲他掌握的知识，也不仅仅讲他教学工作、课堂教学的水平，它包括教学工作、学生教育管理工作、家长工作的水平。它不仅仅是知识水平、理论水平，更是在实际工作中所表现出来的他的教育思想观念以及方法、经验和技巧。

   第三，教师专业化涵盖的内容十分广泛，但不同的学校里不同个体的专业化发展的重点有所差异。对我校教师来说，比较重要的有：教师的文化素养、青年教师的专业起步、新课程的核心理念、网络时代新的教学模式、课堂教学中教师教学行为的有效性、课堂教学的调控艺术、班主任工作艺术、学生心理健康教育艺术、家校沟通艺术等等，尤其是如何结合我们的校情，把教育规律同经济规律有机地融合起来，探索教育经济一体化的道路。希望大家能够从自己的实际出发，抓住各个具体的教育教学环节，走出一条促进教师专业化成长的新路来。

  二、制定发展计划

   教师的专业化成长，需要自己制定专业化发展计划，可以从三方面入手：

    1、正确定位。教师的个性不同、环境不同、所受的教育不同，使得教师的价值观、教育观、思想方法具有明显的差异性。因此，在专业发展上，同样要体现“以人为本”的思想，不搞一刀切。教师要为自己正确定位，专业发展的方向必须因人而异；如果强人所难，只能事倍功半，或者是捡了芝麻丢了西瓜。

    2、不断学习。在知识经济时代与信息社会，教师是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为传播知识的使者，面对着知识的快速发展，科学技术的日益进步，必须时刻注意学习。每个教师都要确立终身学习、全程学习、团体学习的观念。做到工作学习化、学习工作化。

    3、积极探索。我们不缺理想，不乏智慧，不少计划，但大多数人之所以不能成为各行各业的专家，恐怕最缺乏的是踏踏实实的行动。实践的过程是漫长的，可能还充满着困难与挫折，甚至于伴随着痛苦与折磨，所以要有百折不挠的精神；实践的过程是寂寞的，没有轻松浪漫，没有掌声鼓励，所以我们要耐得住寂寞，经得起考验。

   三、方法与途径

    学——打开窗子。今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”已成为现实。这就要求教师——学生学习的引导者，不仅钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲，终生学习，变“一桶水”为“长流水”。

    做——迈开步子。“做”不能停留在传统意义上的教学行动，而是以研究的态度去做，去实践。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学习状态、个性及其转化矫正的方法。在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，练就娴熟的教学技艺，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。

    思——开动脑子。波斯纳提出“教师的成长 = 经验 + 反思”。反思可以帮助教师从冲动的例行行为中解放出来，批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，从而使自己朝“学者型”教师方向发展。

   四、几点建议

   1、保持健康乐观的心态，客观地认识自己和别人，冷静地看待成功，勇敢地接受失败，不断地反思和超越自己，努力提高适应环境的能力。

   2、爱学生，为学生一生的发展负责。

   3、提高教育艺术，教师不应永远只是一张面孔，有时是严父，有时是慈母，有时是朋友，有时是学生，更多的时候，教师当然就是教师。

   4、不卑不亢，沟通家长要主动，热情、诚实、自信。

   5、课堂教学，精益求精；培优补差，个性辅导。

   6、不断充电，抽空读书，积累个案，勤写随笔。

   7、调整节奏，提高效率，张弛有度，丰富生活。

  五、学校要为教师专业化发展提供必要帮助

 （一）提供必要的物质条件，解除教师的后顾之忧

   1、舒适的住房。在集团的关心和支持下，学校将有计划地逐步改善教师的住房条件，使大家安居乐业。

   2、比较丰厚或者有望提升的年薪，尤其是贡献突出的优秀教师和班主任将有更大的提升空间。

   3、“四金”的保障与事业单位编制。国家法律的不断完善，以及万里教育集团不求回报、追求公益的办学驱动机制，使我校教师可以免去进入民办学校后的种种担忧，提高了教师个人发展的保险系数。

   4、家属就业与子女就学。学校不承诺解决每一个教师家属的就业，但学校将努力帮助教师家属多渠道解决就业问题；子女如在万里中小学或幼儿园就学，将根据教师对学校的贡献减免不同数额的学费，子女如在外校就学，学校将负责联系就读学校。

  （二）稳定有序的工作和专业成长环境

   我们要营造稳定有序的工作和专业成长环境，使学校成为有利于教师发展的场所。从这个意义上说，具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”，才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展。这在教师发展的意义上也意味着对教师的重新发现。

   我们对教师的专业化发展的思路要突出科学性、前瞻性、实效性，使教师的专业化发展上一个新台阶，符合时代发展的新要求，在发展模式、机制、重点等策略方面做好文章，形成“留人——育人——立人”一体化的培养模式。 

    所谓一体化培养模式，体现的是整体性框架，而不是单一零散的师训工作。总的说来，对教师的专业化发展确立 “留人——育人—一立人”一体化的观念和培养措施。在这教师专业化发展的三者中，留人是前提，育人是中心，立人是目标。要开创“留得住，育得好，立得稳”的教师的专业化发展的新局面，必须做好如下工作： 

   1、以留人促育人。育人的基础是留人，留得住人才能更好地育人。在留人工作中，既要讲事业，也要投入感情、还要考虑待遇。 

    用事业留人——为广大教师构筑追求事业理想的精神支柱，为每一位教师提供个体发展的时间与空间，搭建施展个人才能的舞台，做到用人所长，人尽其才，支持他们实现积极的人生价值。 

    用感情留人——形成全方位、全过程、全人员的“关心、理解、尊重、支持”教师成长的环境氛围，树立“管理就是服务”的意识。 

    用适当待遇留人——逐步提高教师的经济收入，实行适当倾斜的政策。让能干的人得惠，不让老实人吃亏。引导教师在学校各项工作中主动参与，通过多劳多得、优质优酬，在增长才干的同时，增加工资收入，提高生活水平。 

    2、以育人求立人。立人的关键在于育人，育得好才会立得稳。在培养过程中要明确“立人”的目标、通过为教师创造“立人”的条件与环境、开展各种“育人”活动：

    目标管理效能。就每个教师个体的培养来说．可以分前期、中期、后期培养每一段时间都要建立个人奋斗目标。明确学校培养要求，形成比较详细的整体培养计划。通过“目标管理”谋求育人的成效。 

    同步智力提高。要调整和提高教师的智力结构，对业务知识、职业情感、教学技能三大智力结构要素进行同步培养，设计出合理的培养方案。 

    共享名师资源。建立以特级教师为主体的学科专业委员会，开展名师带教活动，形成多元化的名师带教制度。—位青年教师可以配备若干名名师(或老教师)带教，每位名师(或老教师)带教的重点可以不同，可以有教学方面的、也可以有教育方面的。我们应把名师视为共享资源，在全校范围内统筹使用名师，开展带教工作、一位名师可以带教多名青年教师、并采取定期集中指导、分散实践提高的培养方略。

  （三）健康的学校文化

    教师在专业化成长的过程中，需要拥有一个良好成长环境。这种良好环境应该具有以下特征：

    浓郁的人文气息。一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有浓郁的人文气息。学校管理者应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛；学生应该刻苦好学，积极进取。

    严格的规章制度。教师在成长的过程中，会有来自客观的消极情绪的干扰，更多的是来自自身的惰性，严格的科学的规章制度会对这些消极情绪带来的不健康行为产生约束力。合理的甚至是严格的制度是必要的，也是必需的，是保护大多数人利益的，就是最本质的“人性化”。

   宽松的环境氛围。因为教师是一个个具有鲜明个性和丰富思想的活生生的人，我们不能仅仅以制度去苛求教师，在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地，使大家在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书、育好人。

   和谐的人际关系。我们都是来自五湖四海，我们已经厌倦了社会上那种功利性的庸俗的人际关系，我们希望建立起来一种简单的、非功利性的人际关系，大家都能和睦相处，与人为善，互相关心，互相帮助，也许我们无法改变整个社会，但是我们应该努力来改善和营造我们的小环境。

    高效的工作节奏。我们敬佩那些为了工作不知疲倦的同志，但是我们更提倡务实的工作作风、高效的工作节奏。身体是革命的本钱，家庭是生活的重要组成部分，所以我希望看到大家勤奋工作之余，也要尽情地享受美好的生活。

  （四）使各个层次的教师都有培训的机会

    教师的专业成长是学校的责任。在培养模式、考核机制、激励机制等方面，应该明确学校在推进教师专业化进程中的重要职责，为教师提供更多完善自我、培训提高的机会。

    按照学校的发展计划，组织有序的培训。根据教师的实际情况，学校要努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修，着眼于全体教师的专业化成长，为教师制定切实可行的培训计划，使各个层次的教师都能充实专业知识，提高驾驭课堂的水平，提升教科研的档次，完善自身的人格。

   当前，教育专业化发展已成为全世界教师教育改革的趋势，在教师专业化发展的过程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业已得到确认，教师发展的意义和可能已得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正在被重新发现。因此，我们要有充分的思想准备，在今后相当长的时间里，不畏艰难，持之以恒，推进教师专业化发展，促进对学生的个性化教育。学校要进一步加强领导，有计划、有步骤、有针对性地做好教职工思想教育工作，目标明确，态度坚定，讲究方法，顾全大局，讲原则，讲稳定，讲发展，为了学校的健康发展和全校教职工的根本利益，在推进我校教师专业化发展上做出不懈的努力！