对授课教师的课堂教学进行评价

1、观看《我们享有“上帝”的权利》、《保护公民的合法财产权》课堂教学实录，尝试对授课教师的课堂教学进行评价。

八年级是学生向青春期过度的主要时期，需要帮助他们处理方方面面的关系。《我们享有“上帝”的权利》、《保护公民的合法财产权》两课均为人教版八年级下册的学习内容，教育的主要任务是帮助、指导学生处理好不断扩展的生活中所遇到的权利（消费者的权利、财产所有权）和(消费者的义务)义务关系。下面对张永霞老师、李世娟老师的课堂教学进行评价。

两位教师注重发挥好教师的及时评价作用，通过教师的及时评价调动学生学习思想品德的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性、热切的鼓励性和精当的指导性。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生学习方法的指导，提高学生自主学习思想品德的能力，鼓励学生自己解读文本，允许学生发表自己独到的见解。两位教师教学中均很好的发挥了导的作用，落实学生的主体地位，把课堂真正交给学生。教师用精心设计的问题引起学生思考、讨论，安排活动、相互讨论等。如张永霞老师让学生教学生。各小组按学案的要求通过自学结合自己的理解，向其他同学讲解消费者的权利，四个小组各自讲了课本要求掌握的消费者四大权利：安全权、知情权、自主选择权和依法求偿权。如李世娟老师结合《深圳机场女工梁丽机场捡黄金》的案例让学生分成学习小组扮演不同的角色，从不同角度解读案例。有拾得者、遗失者、检察官、律师、法官等案件相关者，按发下的资料完成案例分析后阐述自己得到的认识，最后听真实案例的视频揭示真相。

从课堂教学实际来看，两位教师都具有扎实的思想品德教学功底，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然负有感染力，师生情感十分融洽，教学语言生动形象又精当简练，有启发性。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段已经成为历史。两教师能熟练的使用多媒体辅助教学手段，做到用多媒体而不畏多媒体，演示的能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，如讲授《保护公民的合法财产权》中通过展示实际图片，使学生对“财产”有个清晰的认识和了解。教学思路设计能紧扣教学实际内容，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。如教师在讲完财产所有权后，结合案例——《深圳机场女工梁丽机场捡黄金》发下材料，把学生分成不同的角色，让学生从不同角度思考问题。 学生充分考虑后，各自在自己的角度分析问题，然后看案例的真实结局后学生说启示，最后教师总结。

从教学效果来看，两节课教学效率较高，课堂教学容量较大，学生思维一直处于活跃状态，讨论气氛亦较热烈，教师既注重了对学生的思想品德基础知识的落实，又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，如《我们享有“上帝”的权利》执教者张永霞老师用有关消费的图片导入时，学生结合自己的生活实际踊跃回答，谈自己对消费的理解，老师自然引入消费者的概念和消费者的权利的教学。设计问题让学生讨论：消费者被当成上帝了吗？为什么？多媒体上显示有关图片结合分析，学生积极发表自己的见解。接下来学习保护消费者的措施，引出教学重点——消费者的权利。这部分教学利用课前分成的小组结合学案先进行自学，然后，各小组根据学案上的学习内容汇报学习成果，同学之间相互学习。对消费者的权利，采用以案说法、小品表演的形式进行展示，整体上感觉学生学得愉快，学得轻松。

2、分析一定数量的中考试卷，分析各种试题的题型特点、命题方法和答题要求。

近几年荆州地区文综考试为适应新课程标准的变化，在中考中进行了有益的尝试。题型基本固定为三大题，即单项选择题、材料分析题和实践探究题。三大题共18题，其中单项选择题14题、材料分析题3题，七、八、九年级各一题和实践探究题1题，主要考查九年级的学习内容。考试形式也进行了从闭卷到开卷再到闭卷的改革尝试。

一、单项选择题

 1.题型特点：

  单项选择题是一种考查学生记忆、理解、辨别能力的题型，主要考查识记和理解水平较低的基础知识，侧重于知识的再认能力。单项选择题的主要特点是答案具有唯一性和最佳性，因而也是较为容易的题型，同时也是同学们选择准确率较高、得分较多的题型。

2.命题方法：近年来，随着新课程改革的深入推进，新型中招考试也日趋规范和科学，特别是在题型规范上、试题研制上、命题科学上都达到了很高的境界。选择题的命题呈现以下特点。

①．时政类选择题将会继续保持一问一答的直白式选择。因为时事政策教育在初中阶段要求的能力和层次相对较低，只要求学生平时留心国际风云变化，关注国计民生问题，了解地域发展态势，捕捉先进人物典型等重大的事件或变化，从而来增强时政学习意识，拓宽知识视野。但该类选择题在改革中不断创新，已具有综合化的趋势，以隐性介入的方式来考查学生的时政学习水平，把基本知识和时政内容相结合，来体现考生对知识的综合迁移和灵活运用能力。

②．图表、漫画类选择题将成为“流行色”。图表、漫画等感性材料作为命题的背景或者附属信息，容易引发兴趣，激发探究欲，从感性认识上升到理性层面，透过现象把握本质，与学生的思维认知能力合拍。通过这几年的实践，深受师生好评。

③．事例、引文材料类选择题依然是命题的“主打款”。选择题的立意是需要有一个切入点的，而事例、引文作为载体或背景正迎合了命题的需要，已经成为命题的主流方向。同时，它往往只给出了“冰山一角”或“森林一木”，要求考生置身其中，雾里看花，炼就慧眼，辨别真相，抓住关键。这种类型的选择题要求学生要有整体意识、小中见大。

④．一材多用、组合式选择题将成为“新时尚”。一材多用、组合式选择题在我市这几年中招考试中屡屡出现，这种题型有助于考生对同一问题的多角度、多层面、全方位、立体式的剖析，从而突破选择题视角单一化、平面化、浅层次的局限。它完全可以和一些主观题相媲美，在不增加文字书写量的前提下，也可以达到殊途同归、异曲同工之妙。

3.答题要求：

要做好单项选择题，最重要的是做到认真审题，包括审题目、审题干、审题肢。在复习中对基础的知识、基本原理和一些易混淆的知识要掌握的准确、扎实、到位。单项选择题可以采用以下解题步骤：审——忆——选——查，作出正确选择。

  （1）审——通过仔细读题，认真审题，找出题干的关键词，将单项选择题变形为简答题，采取直答法，即“问为什么”就“答什么”。注意，题干长的要先审题肢。

  （2）忆——根据题干关键词的要求，回忆确认正确答案。

  （3）选——根据回忆确认的知识，对照被选题肢，选择正确答案。

  （4）查——根据题目的要求，逐一分析、比较对照备选题肢，采用排除法，检查前面的选择是否正确。         

附：十种情况不选（1）表述有错者不选（2） 肢干不符者不选（3） 肢干双重者不选（4） 因果相悖者不选（5）正误相混者不选 （6） 肢干矛盾者不选（7） 间接联系者不选 （8） 范围不符者不选（9）要求单一者不选 （10）反向选择者不选  

例．据国家统计局统计，2005年我国GDP达到18．23万亿元，GDP由2004年世界排名第六位上升到第四位。但是人均GDP仅为1703美元，依然位于世界100位以后。产生这种巨大反差的根本原因是（）

 A．我国进行了改革开放          B．我国人民生活水平比较低

C．我国处于社会主义初级阶段    D．我国人口总量大

参考答案：D

 解题技巧：试题以我国GDP总量和人均GDP为载体，主要考查学生分析、综合能力。解题的关键是审题，即把握这种巨大反差的内涵，试题中这种巨大的反差是指GDP总量大，位居世界第四位，但人均GDP低，位于世界100位以后。因此，产生反差的原因是我国人口总量大。

二、 材料分析题

1.题型特点：

在思想品德考试中最能体现开放性的是材料分析题。材料分析题一般是给出具体的蕴含着一定道理的材料，让学生进行概括，考查学生对材料的理解分析能力。这类题材料一般比较长，因此，在概括时要把材料读完，概括整个材料蕴含的道理，不能只概括部分材料蕴含的道理，犯以偏概全的错误。

2.命题方法：

近几年来，命题者注重选取国内外重大时政热点和社会热点，尤其是贴近学生生活的背景材料，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求。既贴近学生实际，又问题开放、鼓励创新，因而更有利于考查学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。现在材料呈现的方式有很多种不单一是纯文字，还有图表、图片、漫画等。

（1）直接问答式：例某校4名女中学生因参加学校文艺汇演，到商场选购化妆品，柜台负责人怀疑她们偷拿了化妆品，于是，不由分说将她们带到治安室强行搜身，结果，并未发现任何可疑物品。

4名女生该如何维护自己的合法权利？

（2）漫画式：一般是给出漫画让学生概括其体现的道理，有利于引导学生改变死记硬背的习惯，培养学生综合思维能力、发散思维能力，从而提高学生的综合素质。在概括时，首先要仔细、完整观察漫画、图表内容，特别是说明性文字、漫画图表特殊之处等，然后运用所学内容进行分析概括。

观察《谁是害虫？》下图，进行概括。

 

（3）举例说明式：题目要求举出例子，并用例子对概念、原理等知识点进行说明。

（4）组合式：文字、图表、图片、漫画等综合运用。

3.答题要求：

首先，认真审题。认真阅读材料及问题，完整把握题目的中心内容及要求。对于直言式的简答题，要把握问题的关键；对于材料式、漫画式、图表式的简答题，要学会提炼，把握问题的中心内容、层次并揣摩命题意图。

其次，构思答案。在构建知识体系的基础上，依据问题要求和课标要求构思答案。在答题时要问什么答什么，不要展开深入论述，要从不同方面进行思考分析，不要仅仅局限于某一个方面。

最后，规范答题。答题时要注意以下方面：内容完整、表述准确；简明扼要、条理清楚；书写规范，不乱写乱画。

 三、实践探究题

1.题型特点：

实践探究题是近几年来比较流行的题型，随着新课程改革的深入进行，实践探究题日益涌现，形式新颖，灵活多样，充满了生机与活力。实践探究题具有很强的活动性、探究性、开放性、引导性等特点。

2.命题方法：

实践探究题以活动为载体，综合考查学生的识记、理解、运用等多种能力，目的是引导学生积极参与社会实践，在实践中感受、理解知识，培养能力，树立正确的情感、态度、价值观。

3.答题要求：

在实践探究题解答时，要根据不同类型试题特点，采取不同的解题方法。

例1．在学校进行的社会主义荣辱观教育活动中，小明所在的九年级（3）班就下图一组镜头展开了热烈讨论，请你参与进来，与他们一起探讨下列问题：

   

 （1）这组镜头所反映的行为违背了社会主义荣辱观的哪一要求？

 （2）一些同学说：“考试不作弊会吃亏。”你对这一问题是如何认识的？

 （3）为了进一步在校园中倡导优良学风，营造良好的考试氛围，小明和他的同学踊跃签署“考试承诺书”，向学校和家长作出郑重承诺。请你替小明拟写一份“考试承诺书”。（150字以内）

 解题技巧：社会主义荣辱观的内容非常丰富，概括性比较强，必须结合具体事例来理解分析。试题通过考试作弊这一具体情境，引导学生学习、理解社会主义荣辱观有关内容。回答第一问的关键是掌握社会主义荣辱观的内容。回答第二问时，可以运用所学内容，从正反两个方面进行分析。回答第三问的关键是紧紧围绕诚信考试这个主题进行思考。不能脱离主题，也不能局限于某一角度。

  例2．2006年3月 4日，胡锦涛总书记提出，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。为学习和实践以“八荣八耻”为具体内容的社会主义荣辱观，某校开展了以“知荣辱、明事理，做文明小公民”为主题的系列活动。

 

八荣八耻  以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利已为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

 1.〔明事理〕请你说说开展“知荣辱、明事理，做文明小公民”主题活动的意义。

 

2.〔知荣辱〕在主题班会上，小华出示了两幅漫画，请你用学过的知识对这两幅漫画所反映出来的现象分别进行评析。

 

3.〔辨是非〕请你结合生活实际，对当前中学生的日常行为进行归纳并填写在表中。（每栏至少填写两项）

 

 

解题技巧：试题以某校开展主题活动为载体，从明事理、知荣辱、辨是非等三个方面考查学生对社会主义荣辱观的掌握理解。在设问上，由明事理、知荣辱到辨是非层层递进，由知、信到行，逐步深人。在回答第一问时可以围绕教材内容从精神文明建设、校园文化、提高中学生思想道德水平等角度分析。在回答第二问时，可以从“是什么”、“为什么”、“怎么办”等角度回答。在回答第三问时，要在仔细观察生活的基础上，紧密结合生活实际回答。问题讨论

 2、运用相关理论，联系我国实际，分析我国思想品德课开卷考试的利与弊，并探讨应该从哪些方面加以改革和完善。

随着新课程的推进，各省市中招考试形式也在悄然发生变化，由传统的闭卷变开卷就是一种有益的尝试。

①．开卷考试使题型逐步规范、完善。为适应开卷考试的要求，必须弄清每种题型的独特定位、考查功能，实现题型建设的与时俱进，在一张卷子中通过不同题型的优化组合，发挥最佳综合效应。就题型数量来看，荆州地区文综思想品德中考试题已经固定为三大题，共18小题，考试时间大约需要50分钟左右。

②．开卷考试使呈现形式由比较单一到丰富多彩。注意试题呈现形式的多样性，适当采用漫画、图表，同时，对联、歌词、谚语、名言警句等巧妙入题，使试卷显得生动活泼，富有活力。

③．开卷考试使考试内容发生变化。由过去的过多强调覆盖面到近年来的着重考查主干知识、核心内容和核心能力，由过去的过多强调知识考查到现在的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观考查的有机统一、水乳交融。同时，对基础知识、基本技能的考查不是死记硬背、不是机械复制、不是照抄照搬，而是科学灵活，重在考查知识的迁移、综合、生成和应用能力，考查考生在具体情境中运用所学知识认识、分析和解决问题的能力；不是考查“这些知识和技能是什么”，而是考查“这些知识和技能对我们的成长和发展发挥着什么作用和怎样发挥作用”。

④．开卷考试使学生的创新精神得到发展。答案多元化训练了考生的创新思维能力。开卷试题中只要考生答对其中的几个方面即可得分，甚至只要符合题意、言之有理即可得分，并要求评卷改“采点给分”为“采意给分”。其中概括题一般是要求考生针对所给文字材料或漫画、图表，用简洁的语言概括其中蕴含的道理，这样，一般只需要写一句话就可以完成，但事实上因为可以从不同角度作答，有的考生就写下两个答案，根据这种情况，为了鼓励考生的创新精神，特在评分标准中规定：若考生从不同角度作答，可选最佳答案给分，这就实现了较高程度的开放。

闭卷，考的是知识点；开卷，考的是能力。开卷可能让学生养成依赖课本的心理，不能独立思索，在学生的脑子里不能形成一个体系，不能为将来的学习，积累知识；或者形成思想品德学习可“临时抱佛脚”的思想，反正到时看翻书，平时上课不必太认真；开卷就是等于照搬照抄，书上有什么，我们答什么。

考试改革是评价改革的有机组成部分，考试内容改革要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观，改变以前只重视学生学业成绩，忽视学生非学业素质发展的状况，全面关注学生各方面的进步与成就。遵循新课程评价改革的基本理念，结合初中政治学科的特点，具体来说，中考政治命题应着力在以下几个方面进行改革：

一、命题立意突出思想性

初中思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，旨在“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”。思想性是这门课程的首要特征。因此，设计试题时，应注重试题本身的思想性，力求发挥试题的教育功能，使学生在答卷过程中受到情感的熏陶，获得道德的升华与思想的洗礼。

二、背景材料凸现导向性

针对性、实效性、主动性和人文性，是思想品德教育必须遵循的导向。试题应注重选取国内外重大时政热点、社会热点和贴近学生生活的背景材料，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，创造性地体现课程标准的基本要求。

 1．突出社会热点，体现时代性

 与社会发展同在，与时代精神合拍，具有高度的时代敏感性，是思想品德学科能力培养的重点，也是本学科的生命力所在。思想品德学科的试题不但要凸显向学生宣传党和国家方针政策的导向作用，还要为学生搭建一个关注社会热点和政治生活的重要平台，从而引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，心怀天下、热爱祖国。所以，试题设计应把引导学生关心国内外大事与关注社会热点作为追求。2008年全国各地中考、会考试卷便聚焦了当时的时政和社会热点，如“嫦娥一号”、党的十七大、汶川地震、北京奥运会、节能减排行动等，具有鲜明的时代感。

2．贴近学生实际，突出生活化

初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。因此，试题背景材料要反映中学生的思想需求，紧密联系学生生活实际，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，使教材知识与学生生活结合起来，学生通过对问题情境的分析、判断、推理过程，分析思考，体验创造，升华情感，从而避免教学、考试“两张皮”现象，让思想品德课教学“回归生活，回归品德”。

3．立足地方特色，彰显个性化

 培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，培养学生亲近社会的行为，是思想品德学科的一个重要任务。为此，试题应关注地方经济、社会的发展，贴近家乡建设，挖掘地方特色，选取富有地方特色的素材，充分展示当地改革开放取得的成就。

三、试题设问体现综合性

试题设问是试题中连接命题立意与情境材料之间的纽带。设计试题要综合体现三维目标，不能机械地将考试内容分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面，而应该围绕着课程标准的要求将三个方面的目标结合起来，形成一个有机的整体。在知识技能的考查中，应重点考查学科知识的核心内容和基本技能，而不是知识的简单呈现和技能的机械组合；在过程与方法的考查中，应重点考查学生运用知识分析、解决问题的能力；在情感态度价值观方面，不宜采用直接设题赋分的方法，而应渗透在前两个方面的考查中，通过学生解题，促进其正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

四、参考答案落实实践性

 社会实践活动是思想品德学科不可缺少的组成部分。试题中的探究与实践题型应该力求通过设置命题情境，积极引导学生根据自己的知识结构、理解能力、生活阅历等多角度思维，为学生提供自由发挥的空间和全面展示综合素质的平台。因此，在答案的预设上也应该体现出多元化的特点。

 综上所述，思想品德试题的设计应坚持对学生综合能力的考查，注重学生对知识的理解和运用，坚持命题的科学性和思想性的统一，体现以学生发展为本的课程改革理念，突出学科德育功能和价值导向，增强德育的针对性和实效性。