浅谈中学德育工作的方法和途径
义乌三中 陈钢
本文摘要：思想道德教育是整个民族的精神支柱和精神动力。现代教育是主体性发展性的教育。在德育工作中要充分发挥学生主体性作用，整体构建德育体系，寓德育于活动中，寓德育于学科中，社会家庭共同参与，采用多种方法使道德规范“内化”为学生的道德品质。
关键词：实践、体验、主体、内化、心理辅导
思想道德是整个民族的精神支柱和精神动力，集中体现着精神文明建设的性质和方向。德
育工作作为学校教育的重要组成部分，如何开展好这项工作是我们教师尤其是政治教师必须认
真思考和探索的问题。
现代教育是主体性发展性的教育，它不仅要解决学生的德性的认知问题，而且还要体现人、
社会、自然和谐发展的要求。因此，德育工作只有全方位、全过程地体现学生的主体作用，才
能提高育人水平，增强实效性完整地实现德育的价值，才能使我们的学生学会如何做人和做一
个合格的“四有”新人。
一、现阶段中学德育工作的途径
1、寓思想道德教育于活动中
参观、访问、社会调查等活动是学校、教师实施德育教育的主要途径之一。学校、班级通
过组织学生进行参观访问、社会调查，可以对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡、
热爱劳动的教育。通过参观工厂、农村等劳动场所，可以使学生了解和学习劳动知识和技能，
并使其体验劳动成果来之不易和珍惜劳动成果，进而培养其热爱劳动的好习惯；访问老干部、
英雄模范，可以使学生接受革命前辈的远大志向和献身精神的教育。使学生了解昨天，珍惜今
天，憧憬美好的明天，并接受到良好思想的教育和熏陶。组织学生进行环境、市场等调查，可
以使学生充分了解家乡的变迁和发展及山河的美景，激发学生热爱家乡河山，增强环保意识。
此外，还可以在校园内外开展丰富多彩的文体活动、读书活动、演讲活动、大课间活动以及其
他实践活动，让学生走出教室、走出校园，到社会中学习、实践、以开阔眼界，增强知识，扩
展兴趣，发展实践能力。
2、寓思想道德教育于各学科之中
新课程标准的理念强调各学科知识的整合，强调在学科教学中渗透德育思想。学校教育方
式的特点规定它的主阵地在课堂、在教室，故此丰富多彩的学科教学是渗透德育思想的主要形
式。教学活动在内容上依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从学生的实际生活中捕捉有
教育意义的内容，或与学生合作选择内容，或利用学生自己的选择组织教学活动。在具体的课
堂教学中，教师可依据学科特点、教材特点，采用讲故事、小品、课堂剧、诗朗诵等教学活动
实现德育思想。使学生养成良好的思想品德和学习习惯，在思想道德、行为能力、思维能力、
情感态度与价值观等方面得到进步和发展。当然，课堂教学中渗透德育教育必须适时、适度，
切不可牵强附会，一定要根据教材内容、学生特点而施教。
3、在社会家庭中渗透思想道德教育
整体构建德育体系仅仅靠学校、教师是远远不够的，要使我们的受教育者能够全面发展，健康成长，必须为他们营造一个良好的氛围和环境，形成学校、家庭、社会三位一体的德育体系。
首先，在家庭里面，父母是孩子的第一任教师。家长的言行、举止、人格品德、情感将潜移默化地影响孩子的成长。所以，父母要以身作则，不断提高自身的素质和修养，努力营造一个与学校教育、社会教育相一致的良好家庭氛围。
其次，“社会虽大，它是一个家庭”。形成良好的社会环境，对塑造学生良好的品质，高尚的人格也起着积极的作用。因此，我们要积极营造一个良好的社会环境，引导学生健康成长。另一方面，我们要彻底铲除一切不利于学生成长的诸如黄、赌、毒以及无证营利性网吧等社会毒瘤。
总之，只要学校、家庭、社会互相协作形成合力，就能促进学生健康成长。
二、新时期中学生德育工作的主要方法
1、尊重理解学生。教师必须遵循平等为基础、关爱为内容、谈心说明为主要方法的原则。热爱、尊重、信任学生，并依据每个学生的爱好、性格、心态抓住他们最关心、要求最迫切、反映最强烈的热点问题，对症下药，因材施教，使之产生共鸣。
要充分体现学生在德育中的主体地位，克服把学生单纯看成是管教对象，把管教他们的行为作为目的的做法，建立一种民主平等，互敬互爱的新型师生关系。学生总是有差异的，总会有过失，教师对他们要有足够的宽容和理解，要引导学生大胆探索，积极思考，学会理解，能够宽容，富有爱心。
2、用人格力量教育学生。不少有成就的人，回忆成长过程时，想到最多的是当年授课教师。因为学校教育在一个人成长过程中起着重要作用。学科教学中的道德是一种广义的道德教育，它是培养人的潜移默化的教育，是自然流露的教育。它对教师最重要的要求是“身教重于言教”，用教师的人格力量教育学生。德育工作者要成为学生的示范人，应以自身的创新精神启发学生学会思考，善于发现问题。在联系社会实际和解决问题的过程中，实现自身品德的自我完善；指导学生学会做人，学会生存，一起探讨人生真谛。在适应社会竞争和合作的人际关系中引导学生自立、自强、求得事业成功，可用生活中具有较强人格感染力的人和事启发、激励、感化和引导学生去履行社会主义道德规范，从而实现人生价值。
3、使学生在体验中学会判断。要将德育置于现实生活之中，以生活教育学生，面对风云变幻的国际政治，面对大批涌进的民工，面对互联网上五花八门的信息……可以组织学生讨论、引导、鼓励学生去鉴别真伪，评价美丑，不断获取先进的思想道德观点，充实完善自己。从社会实际出发，不仅要用社会生活中的新鲜事物，先进事迹给学生以正面教育，还要适当地让学生了解社会生活中一些消极落后方面，帮助他们正确认识和对待这类现象。只有让学生在体验中学会判断，才能认清社会发展方向，坚定社会主义信念。
4、让学生在实践中经受锻炼。德育是一个漫长的过程，学生的道德品质不仅是在他们的实践生活中形成的，而且也是在实践中表现出来的。实践是道德规范“内化”为学生道德品质的有效载体，也是学生道德品质形成的基础。要激发学生的主体意识，把发展的主动权交给学生。如班纪班规制订，学习和生活的管理，各种文体活动的设计，课堂教学评定及组织参观，参与社区服务等，都可以让学生自身组织，从而丰富他们的见闻及内心感受，把课堂学习和社会锻炼有机结合起来，让德育变成学生的一种需要，使德育目标内化为学生的自觉行动。
5、心理综合辅导。及时对学生进行心理综合辅导，对于化解学生的心理问题，培养健康向上的态度、价值观、情感、意志、品质、个性等十分重要。要建立明友式的师生关系，引导学生铸就自尊、自信的品质，坚忍不拔的意志，刻苦奋斗的精神，承受压力、适应社会的能力，拥有关心他人，关心集体，爱憎分明的人生态度。
