|
抓住关键词语 帮助理解课文 ——六上册《月光曲》识字教学设计 一、初读课文时的识字教学 二、精读课文时的词语教学 精读课文时，必须抓住体现课文情感的关键词语细读体验，提高学生的阅读能力。 （一）教学片段1——“幽静”寻琴声 （二）教学片段2——“纯熟”识知音 （三）教学片段3——“望了望”与“清幽”生灵感 （投影：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来。茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。） 1、问题：“望”，向远处看的意思。兄妹俩就在贝多芬的身边，课文为什么却用“望了望”来描写？此时此刻，贝多芬的内心是怎样的？ 教师点拨：“望了望”，其实是在表现贝多芬的内心，他心潮澎湃，想得很多很多，也想得很远很远。比如，他可能在想盲姑娘是难得的知音，我要为她弹奏一首更好听的曲子；比如他可能在想，我要为劳动人民创作更多的曲子…… 2、问题：贝多芬即兴创作的为什么是月光曲，而不是其他曲子？ 教师点拨：艺术创作有个规律，就是艺术家很容易从某个事物得到启发而突然有了创作灵感。。我们来看下面的名句，诗人是从什么得到启发的啊？ （投影） 床前明月光，疑是地上霜。——李白 今夜麓州月，闺中只独看。——杜甫 明月松间照，清泉石上流。——王维 星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继 秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄 3、问题：贝多芬创作《月光曲》，是什么给了他灵感？ 4、问题：在贝多芬的感觉里 ，清幽的月光应该是怎样的？ 5、小结：今晚，月光如水，今晚，风清月朗，贝多芬想为劳苦大众创作乐曲的愿望越来越强烈，突然来了创作灵感，即兴创作了月光曲。 （体验“望了望”，才能深入贝多芬的内心，体会到他热爱劳动人民的情感；感悟“清幽的月光”，才能更好地理解贝多芬此时即兴创作的为什么会是《月光曲》。教学中适时适度地赋以词语教学更多的文化信息，对高效地培育学生的语文素养能起到事半功倍的作用。） 三、拓展时的词语教学 识记 理解运用 提高 ――《浅水洼里的小鱼》的识字教学设计 【教学设计理念】 【识字学词教学目标】 【教学设计片段】 二．精读课文时的词语教学 （一）片段一：用表演法赋 “不停”“用力”以动作 （二）片段二：用细读体验法体会“在乎”一词所表达的情感 （教学内容： “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地念叨着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条．．．．．．”） 1、揣摩比较 （1）请同学们读课文最后一个自然段， 这段话写什么？ （2）请比较下面的两段话，先读第一段，课文的原话；再读第二段，改写的话，想想有什么明显的不同？从课文这段话你体会到什么？ （投影： 课文原文：（略） 改写的话：“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。 2、朗读感悟：你能通过朗读把自己的感悟读出来吗？ 3、表演体验 （1）为了救更多的鱼，小男孩不停地“拣和扔”， 是怎样的不停啊？ （2）学生表演：从越来越快地不停地拣和扔的表演过程中，体会小男孩坚持抢救小鱼的不容易。 （用体验细读的方法，可以深入体会课文所表达的情感。 “在乎”一词，集中表现了小男孩的爱心，本设计，综合运用揣摩比较、朗读感悟、表演体验等方法，把学生引入情境中，让学生比较深入地理解了“在乎”的意思，体验了小男孩的爱心。） 三、练习：复述课文内容，用上“拣、扔、在乎”等词语。 （复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。） 《读读背背》紧张而有趣的创新教学 教学目标： 1、丰富学生的词汇，提高学生的语言表达能力。 2、培养学生积累运用词汇的能力。 教学重点、难点： 丰富学生的词汇，提高学生自学词语的能力。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、 导语 同学们，我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂，其中词语独树一帜，积累运用好优美的词语能使你在说话或写文章时妙语连珠。今天我们大家一起学习第十册的积累·运用二的读读背背。板书： 积 累· 运 用 读读 背背 二、 词语大王争夺赛（板书） 同学们已经用了大约一周的时间积累这类词语了，我相信大家一定积累了丰富的词语了。我们现在就开展“词语大王争夺赛”好吗？“好”（大家齐声欢呼） 我宣布一下比赛规则： （1） 选手回答问题时要声音哄亮、吐字清晰、发音准确；听众要认真听，用心记。 （2）汇报积累的词语说对一个得0.5分。错一个扣0.5分；会背课本上的全部词语得5分，错一个扣1分。解释、造句对一个得1分，错一个扣1分。最后得分较多的两人为我们“词语大王”的冠亚军，我们将给予奖励。 (3)本赛实行末尾淘汰制，第一轮优选5人参加第二轮的比赛，第二轮至第四轮依次淘汰1人参加下一轮的比赛。 （4）第一轮比赛分“自由抽查”和“自由汇报”两种方式进行；整个比赛分积累汇报、背背、解释、造句四轮进行。 （5）评委为：白弘宙、王越群、王淼淼、王云云。希望他们公正、合理。预祝大家比赛成功。 比赛现在开始： 第一轮：读后观察汇报词语的特点 1、 请同学们仔细观察课本第42页词语的特点。 2、 提问：谁能说一下这些词语的特点？ （前两行后两个字相同，后两行前两个字相同） （1）“自由抽查”：自由在班内抽一竖排汇报。 （2）“自由汇报”：除任意抽查的那一竖排的学生之外，其它学生任意汇报。 （3）公布第一轮的比赛结果。（5人） 第一轮比赛我们获得了圆满成功，希望大家以后多积累这样的词语。然后我们进行第二轮、第三轮、第四轮的比赛。 第二轮：背词语 （1） 打开课本第42页，积累运用二的读读背背。 （2） 齐背。 （3） 入选的选手参加比赛。 （4） 公布比赛结果。（淘汰1人） 第三轮：解释词语 （1） 思考五分钟理解词语大意。 （2） 入选的选手参加比赛。 （3） 公布比赛结果。（淘汰1人） 第四轮：造句 （1） 思考5分钟，任选词语造句。 （2） 入选的选手参加比赛。 （3） 公布比赛结果。 同学们经过四轮激烈的角逐，我们成功地学完了积累运用二的读读背背，今天的“词语大王”冠亚军的桂冠会花落谁手呢？宣布比赛结果。 （4） 颁奖 三、 总结布置作业 下一次我们将进行“古诗大王”争夺赛，希望大家积极准备，预祝大家成功！ 板书：词语大王争夺赛 教学反思： 1、 教法设计新颖、独特、有趣。 本节教学的内容是枯燥无味的词语，但这节课教学从始至终都是在比赛中进行的，这样既激发了学生学习词语的兴趣又活跃了课堂气氛。 2、 面向全体学生与充分发挥优秀学生的才能兼顾。 本节采用了“自由抽查”和“自由汇报”两种方式进行。“自由抽查”有很大的任意性，每个学生都有可能被抽到；“自由汇报”为优秀生创设了很广阔的天地。 3、 步骤设计合理，符合循序渐进的规律。 比赛按“积累汇报”、“背背”、“解释”、“造句”四轮进行；完全是按照由浅入深，由积累到运用的步骤进行的。“背背”、“解释”、“造句”占三轮进行突出了重点。 4、板书设计巧妙 主板书是这节课的题目也是本节课的授课顺序；副板书融入了本节课的三轮比赛且顺序合理。 5、教师的作用符合新课程标准 从本节课教师的作用来看，教师是这堂课引导者、参与者、合作者，所建立起的一种平等和谐的师生关系。 |
|
|
