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从新课程理念看网络游戏对教育软件的启示 摘 要：本文客观地分析了网络游戏的特点和目前教育软件存在的问题，从新课程理念角度分析了网络游戏给教育软件带来的启示，提出了开发网络游戏型教育软件，以体现新课程所倡导的参与、互动、合作、探索和激励等学习方式，提高教育软件的技术含量，推进教育软件的发展。 关键词：新课程 网络游戏 教育软件开发 随着现代教育技术的广泛运用，作为开展信息化教学基础的教育软件，其地位和作用更加突出，可以说，没有雄厚的教育软件支持要顺利地开展信息化教育是不可能的。但是，目前教育软件市场清冷，其数量和质量都难以满足信息化教育的需要，许多老师常常为找不到合适的教育软件发愁。与此形成强烈反差的是，近几年在强烈的质疑声中，以其巨大的生命力势不可挡地发展起来的网络游戏，它的玩家几乎涵盖了所有年龄段和从小学到博士文化层次的网民，市场规模从2001年的2.1亿元迅速攀升至2005年的55.4亿元，国家体育总局于2004年举办了电子竞技运动会，电视台开办了游戏指南频道，各种关于电子游戏的指南、秘技等出版物充斥市场，其局面可用火爆来形容。 这两类软件的一冷一热，反衬了教育软件处境的尴尬。教育软件从与游戏软件的角力中败下阵来，学生纷纷聚在了网络游戏周围，从而引发出了一系列问题，使人们对它充满了责难之词。然而这都是网络游戏的错吗？在全面开展素质教育，努力推进新课程改革的今天，我们应该用新课程的眼光客观地审视网络游戏，借鉴网络游戏成功的“高招”，以促进教育软件的发展。 一、网络游戏的特点 网络游戏是利用TCP/IP协议，以Internet为依托，可以多人同时参与的游戏项目，它具有如下特点： 1.虚拟社会。网络游戏一般均会根据游戏的主题，构建一个虚拟的社会环境。游戏的画面、色彩、音乐、人物造型等设计得引人入胜，还模拟现实社会的各种职业、社会关系和社会活动，使玩家从感官上和心理上都很容易融入游戏环境，好像生活在一个虚拟的社会中。 2.角色扮演。在游戏营造的虚拟社会里，每个玩家均要扮演一个角色。角色的外貌、职业一般可以个性化设置。不同的角色有不同的能力特长、人际关系和社会分工，角色通过自己的活动或在别人的帮助下逐步成长，完成一系列任务，能力亦随之提高。 3.互动和交流。网络游戏给玩家提供了全方位互动和交流的平台。在这个平台上，众多玩家可以广泛的交流、竞技，所面对的不只是那些电脑控制的机器人物，还有真正的游戏伙伴，是人与人之间的较量或结盟，它在广阔的空间还原了游戏的本源——人与人的互动。真人之间的共同参与，使沟通是在人与人之间进行的，这种沟通是相互平等的，虽然看不见对方，但能感受到对方的存在，增加了网络游戏的真实性、竞争性、刺激性和团队性。 4.过程体验。网络游戏强调玩家对游戏过程的“体验”。在游戏过程中，玩家要不断地提高自己的级别和完成任务，而这一切又是伴随着游戏的过程而进行的。在游戏过程中，不论是“战斗”还是“冒险”，玩家必须“亲自”体验。在这一过程中，玩家不但感受了过程的刺激还会品尝到成功的喜悦。 5.正向激励。在网络游戏中处处体现出对玩家的正向激励。比如在“战斗”中杀死一个“妖怪”、寻得一件“宝”或是完成一项任务，玩家均可获得一定量的“虚拟币”、“武器”、“物品”、“经验值”、“生命力”等各种形式的奖励，经过一定的积累可以“升级”。而“级别”的提升是对玩家更大的激励，从而形成正反馈。因此，玩家会产生强烈的愉悦感、新鲜感和满足感，以至久玩游戏其兴趣不减反升，乐此不疲。 二、目前教育软件存在的问题 这里谈的教育软件是指面向中小学生，用于教育教学的软件，它包括用于课堂教学的课件，也包括用于学生自学和课外拓展的学习软件。目前以计算机多媒体技术和网络技术为核的信息化教育在中小学已得到广泛应用，取得了良好的效果，对教育现代化的推进产生了不可估量的作用，并逐步成为学校的常规教学手段。但是也应该清醒地看到，目前教育软件的现状是不容乐观的，存在的问题主要表现在以下几个方面： 1.目前的教育软件多采用的是CAI（计算机辅助教学）模式。课件多以演示为主，服务于传统教学，定位于“创情激趣”、“化抽象为直观”，甚至只是用来代替黑板板书以增大课堂的容量。这种形式不管是从教育理念、教育技术的使用方式和最后达到的效果来看，都只是传统课堂的延伸，学生的角色仍然是被动的“接收者”，而不是“科学的探索者，知识的自组织者”。 2.互动交流功能不强。现在的教育软件一般是以知识传授为主，通过大量的文字、图片、视频、动画、声音等多种媒体向学生“灌输”，这实际上是把过去的“人灌”变成了“机灌”，学生基本没有互动交流、协作探索的可能。一些用于自学或练习用的课件中，多用“人机对话”互动，网络型课件所有的互动交流一般也只局限在聊天室或在BBS中进行，方式简单，不直观生动，效率不高，时时性不强。 3.激励方式单调，对学生缺乏吸引力。现在的教育软件中对学生的激励方式主要是说鼓励的话、奏音乐或是加分，过于简单平淡，无法起到持久的激励作用，对学生缺乏吸引力。 4.教育软件的开发能力相对薄弱。目前中国教育信息化行业市场比较封闭，而且项目多经费少，教育教学需求太具个性化，很难标准化和规模化，情况比较复杂，难于孕育出大型教育软件企业，因此无法大规模的开发出高技术含量的教育软件。在现实的教学活动中，老师们自己制作的课件所占的比例很大，这些课件虽然能满足个性化教学的要求，但由于时间、技术水平和开发环境的限制，不可能开发出在体系的、高质量的产品来。面对中国庞大的教育软件需求和新课程改革的推进，我国现有的教育软件开发能力是远远不够的。 三、网络游戏带来的启示 网络游戏主要用于“玩”，其目的是愉悦玩家的身心，教育软件主要用于“教”，其目的是丰富学生知识发展学生能力，两者要达到的目的根本不同，这是勿容质疑的。但是在网络游戏中充分体现出来的参与、互动、合作、探究等思想正是新课程的核心所在，也是传统的教育软件中的致命缺陷，用新课程的眼光审视目前的教育软件，网络游戏可以给我们带来一些有益的启示： 1.客观评价电脑游戏，充分吸取其中有益的因素。现在人们一提到电脑游戏，往往把它与“海洛因”、“暴力”、“沉迷”、“学业荒废”、“违法犯罪”等可怕的字眼联系起来，将与上网相关但由于诸多原因引发的问题简单地归结到网络游戏上。但是据南京师范大学2005年的有关调查表明，参与电脑游戏的中学生众多，但上瘾“中毒”的很少，它并未影响中学生的现实生活而只是课余娱乐的一部分，中学生非常欢迎主题有趣的教育电脑游戏进入课堂。因此我们应该对电脑游戏进行客观的评价，不要视它为洪水猛兽，尊重学生爱玩的天性，吸取电脑游戏中有益的成份，开发出学生喜欢的教育软件来。 2.教育软件要注重学生的参与、互动和探究。在游戏软件中人员的参与程度最为充分，因此要让学生充分参与其学习过程，就应该借鉴游戏的手法，开发游戏型教育软件，让学生通过“游戏”来参与活动和探索，在活动中完成学习过程。《基础课程改革纲要（试行）》要求，新课程要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手”的能力。教育总是发生在一定的情景之中，游戏型教育软件可以让学生在设定的情景下，采用角色扮演的形式，使学生融入其中去“体验”、“感受”和“参与”，完成知识体系的建构。 现在的一些教育软件虽然也包含有一点游戏的成分，但这些游戏多从理解、练习学习资料的角度出发，将纸质习题搬到了电脑上，而且内容往往针对某一知识点或一堂课，结构比较简单，与课题情景缺少交融，是一种学习中的游戏，即“学中玩”，“学”字当先，“玩”只是完成“学”的手段。这类教育软件遵循的仍是传统的教育观念。而游戏型教育软件，是要学生在“玩”中“学”，改变传统教育中被动的、接受的、封闭的学习方式，代之以主动的、发现的、合作的学习方式。 3.要重视搭建交互与合作平台。新课程的学习方式主要有自主学习、探究学习和合作学习，实现这些学习方式的前提是能够“交流与互动”，而计算机网络就是很好的交流与互动平台，国家积极推进“校校通”工程的建设的目的之一，就是为了推进新课程改革。目前基于B/S结构的课件或专题网站的BBS或聊天室等交流形式是无法满足新课程的要求的。如果将网络游戏中人机对话、玩家交流、小组互助、实时控制、虚拟现实等多种互动交流形式融入到教育软件的开发中，开发出网络游戏型教育软件，就会产生情景交融的效果，得到比现实生活中更灵活、更宽广的互动方式和空间，从而更能体现新课程的学习理念。 4.要提供丰富的激励方式。“兴趣是最好的老师”，丰富恰当的激励才能使学生长期保持浓厚的学习兴趣。网络游戏就因对玩家的激励方式多种多样而使人爱不释手，这也是一些学生容易沉迷其中的重要原因。反观现有的教育软件，其激励手段是不能与之相比的。因此应该借鉴网络游戏的经验，以多种方式激励和吸引学生，让学生能自觉、快乐地学习，充分体会到学习的成就感，从而体念到学习生活的美好。 5.孵化大型教育软件企业，提高教育软件开发的技术含量。在国家大力推进教育信息化的今天，面对2亿多中小学生的巨大需求，令人遗憾的是全国竟无一家响当当的大型教育软件开发企业。实际情况是各地教育部门纷纷各自为阵建立自己的资源库，而其中收集的多数是老师们自己用Powerpoint、Authwere、Flash、Fontpage等工具制作的CAI类课件、素材和一些习题。这类课件针对性强，能够为日常的教学工作提供帮助，但其结构不成体系，技术含量较低，无法从根本上摆脱传统教育理念的引响。反观网络游戏市场却红红火火，创办于1999年11月的上海盛大网络发展有限公司，现已成为中国最大的网络游戏运营商。到2005年第二季度，仅盛大公司就已拥有4.6亿注册用户，同时在线人数最高达250万。在引入国外网络游戏的基础上，国家十分重视网络游戏的开发技术，“网络游戏通用引擎研究及示范产品开发”、“智能化人机交互网络示范应用”两个网络游戏技术核心项目在2003年就正式纳入了国家863计划。 导致目前教育软件行业死气沉沉的原因很多，但在教育行业内部从上到下都存在的“重硬件建设，轻软件投入”思想，不能不说也是一个重要的原因。由此而导致在教育软件方面投入太少，技术进步迟缓，无法孕育大的教育软件企业。目前曾经风光一时的美国传统教育软件产业正在走向衰落，日新月异的互联网技术是传统教育软件的“终结者”。为此，国家必须重视教育软件行业建设，加大投入，尽快调整发展思路，提高教育软件开发的技术含量，突破网络游戏型课件开发的技术难关，使我国的教育软件开发技术与新课程的要求同步发展，达到国际先进水平。 总之，电脑游戏与现代教育技术并非水火不相溶。相反在新课程的理念下，网络游戏为网络教育软件的开发提供了很好的借鉴，教育软件的开发者完全可以在它的启发下，开发出符合新课程理念、深受学生欢迎的网络游戏型教育软件。当然这类软件可能开发难度较大，周期较长，但是我认为这是教育软件开发未来的发展方向。随着新课程改革的不断深入和教育信息化的不断推进，国家会加大对教育的投入，教育软件一定会迎来欣欣向荣的明天。 参考资料 [1]祝智庭.现代教育技术.高等教育出版社.北京.2001年9月第1版 [2]钟启朱主编.新课程师资培训精要.北京.北京大学出版社2002.6.第1版 [3]秦彦彦.张义兵.中学生电脑游戏现状调查与分析.中小学信息技术教育.2005(12) [4]王相东. 网络教育游戏将是教育软件产业再度辉煌的突破口. 在线教育资讯.http://www./html/industry/ |
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