反思与建议
一、课程改革要结合实际，要选准改革的切入点。
杜郎口中学的改革经验是鲜活的、生动地，成功的，但只能学习，不能照搬。因为它有杜郎口中学独特的时代背景、人文环境、自然条件等滋生土壤，它只能在这片土壤上发芽、生长，直至枝繁叶茂。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，如果把杜郎口的经验全盘移植，或无法生存，或长成其他。同样，我们学扬思、学东芦、学南通，也只能学其精神实质，而且要和本地、本校的实际相结合，否则，难免“画虎不成反类犬”。难怪有人总结说“学‘杜’者生，似‘杜’者死”。反思我市一些学校学习和借鉴外地经验的经历，鲜有成功者，就是因为往往只学其形，未学其神。外地经验怎样与本地实际相结合？关键是要找到两者结合的契合点，也就是要找准改革的切入点。切入点的选择可以是多方面的，可从校园文化入手，从班级建设入手，从学校管理入手，从德育入手，也可从学生入手，但纵观杨思、东芦和杜郎口等学校的改革思路，最直接、最有效的切入点应该从课堂教学入手，其中最核心的是改变教师的行为。我市西苑中学为什么能在短短几年迅速发展？就是因为西苑的管理制度真正触动了教师，考核机制在逼迫教师改变教学行为。建议学校要认真研究自己的校情，寻找适合自己的切入点，突破一点，不断深入、扩大，从而带动全面。
二、改革要坚持不懈，要不断攻坚和破解难题。
任何一项改革都会遇到各种矛盾和问题，甚至重重阻力和风险，能面对困难险阻依然坚持不懈，保持改革的恒心和毅力，这种精神本身就难能可贵。杜郎口中学的改革之所以能够成功，靠得就是他们持之以恒、知难而上的精神。上世纪90年代，我市也曾推行过“30、15讲练工程”的教学改革，这与杜郎口的改革思路颇有几分相似，但在遭遇种种困难之后无奈地放弃了，实在可惜。如今的课程改革为什么由热转冷，为什么许多学校即使找到了很好的突破口却无法深入下去，很大程度上是因为困难太多而没能及时解决。从这个意义上来说，坚持改革光有精神是不够的，还要有克服困难、破解难题的能力。改革越深入，困难和难题也就越多，不及时扫除障碍，改革就无法进行。因此，我们在坚持改革不动摇的同时，要做好破解难题的思想和物质准备，建议市、县（区）和学校组织研究队伍，逐一列出当前课改工作中亟需解决的难点问题，及时、不断地攻坚解决，在不断化解矛盾和问题的过程中使我们的课改工作得到推进和深化。
三、将推进课改和提高质量有机地结合起来。
课程改革的最终目的就是要发展学生、提高教育教学质量。就目前人们的标准来看，教学质量的核心就是学习成绩和升学率，但坚持课改，并不排斥追求学习成绩和升学率的提高，教学改革与教学质量本来就是一对矛盾的统一体。现在校长和老师中有一种将改革和和质量相互对立的观点，认为搞课改势必会影响质量，要质量就不要搞课改。他们片面追求考试成绩，不惜牺牲学生的身心健康，加班加点、加大作业量、减少学生的休息时间、死记硬背、搞残酷的应试训练，令学生苦不堪言，教师也身心俱疲，这些违反科学的行为是不能真正提升教学质量的，也是不可持续的。如何既搞改革，又保持较高的质量，这需要学校领导和老师的智慧。杜郎口中学的经验已经证明，只有将提高质量与实行改革紧紧捆在一起，通过改革来提升教学质量，才是根本的出路。只要改革现在的课堂教学方式，把学生的才能和积极性充分发挥出来，让他们在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣，何愁学习成绩和升学率不提高。怎样才能将推进课改和提高质量有机地结合起来？我们不妨借鉴杜郎口崔其升校长在实行“0＋45”改革时的思路：第一必须改革，第二成绩不能降，至于怎么改，就由学校和老师“八仙过海、各显其能”去吧。我们以后进行质量监控时，也要将关注学校成绩的提高和追究其提高成绩的途径、方法结合起来，因为在不实行改革的前提下，只谈向课堂教学要质量，很容易导致上面所说的那些违反科学的行为愈演愈烈。
四、学习引进，挖掘原创，坚持两条腿走路。
外地学校的改革经验很值得我们学习、借鉴，我们应该组织更多的学校去学习、研究，并将可行的经验引入我市积极试点，但同时，我们不能忘记积极挖掘和发现本土学校具有原创意义的改革和创新。我们应该坚持两条腿走路：既引进、借鉴，又自主探索。我市许多县区和学校已经进行了不同程度的课程改革，其中就有很多值得研究总结的经验和成果。对于这些改革学校，我们应给予高度的关注，要积极地培植和扶持，要组织人员加以正确的引导，帮助学校研究、提炼、总结。对于已经进行改革且取得了一定成果的学校领导班子，我们应保持其相对稳定，留给他们更多的改革时间和空间，促使其改革成功。在校长的提升与使用上，我们应坚持改革者上、不改者下的原则，在改革中观察校长的真才实学，让他们得到锻炼和发展。对于那些光说不干、只会吹不会干的校长要坚决撤换，用机制促使校长投身于改革，促进学校发展。只有这样，才能让改革在我市蔚然成风，我市才能涌现出更多的“杜郎口”和“崔其升”。
