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《问题学生教育》 第一章 为什么研究问题学生？ 启示：P4 “问题学生”是可以教育好的 名人名言：P5 “问题学生”能够教育好的理论依据 ⑴科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为怎样的一个人，不决定于遗传，而主要决定于后天的环境，特别是他所受到的教育。教育在人的成长中起着主导作用。 ⑵心理学研究表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都有要求自己获得成功的愿望。 ⑶调查和有关测试证明，“问题学生”和一般学生相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大，他们具有一般学生同样发展的潜能，只是由于种种原因，他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以后形成了失败的心态；而成为“问题学生”。他们有很大的潜能，关键是能否开发这种潜能。 理论拓展：四块糖果的教育艺术 一是不当众批评：保护学生的自尊心 二是不全盘否定：缓解学生的紧张心情 三是深入了解犯错原因：避免批评盲目性 四是妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评 一. 科学认识奖惩 1 .奖惩：中性的教育 2 .奖惩：有意义的教育 3 .奖惩：爱的教育 4 .奖惩：教师的权利和义务。 二.正确实施奖惩 1.奖惩的动机应是肺腑之爱 2.奖惩的指向应准确科学 奖惩：对事，不对人 奖惩：过程结果并重 3.奖惩的理由应合理公正 4.奖惩的形式应生动多样 5.奖惩的方法应灵活变通 6.奖惩都应把握一定的“度” 奖惩的方法应该灵活变通 （1） 选择时机 （2） 分清场合 （3） 因人而异 惩比奖的难度系数大得多。有研究证明，惩罚的效果，只有8%与错误的内容有关，42%与教师的做法有关，50%与教师的言谈有关。 两点提示P73 1.教育爱是必开的药方 著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。 两点提示 2.要关注问题，更要关注优点 教育并不仅仅只是纠正学生的错误和不足，教育更主要的应是寻找并研究学生的各种积极力量，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育。（西方积极教育思想探析¡¤外国教育研究¡¤2006年5期) P80班主任是问题学生的第一责任人、组织者和实施者,以促进学生发展为最终目的，用一种更宽容的心态从不同的角度、不同的层面去看待每一个学生。尤其是问题学生，更应该看到他们的闪光点，用发展的眼光、赏识的目光来看待。 学习问题类 学生 常见的问题有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等。 考试时会要求分析具体成因和采用的教育策略。 综合第五章的内容，在分析成因时可以从学生自身和教师的教育及家庭教育等主要方面来回答。 分析教育策略时则要着重抓住教育爱、学习兴趣、家校联合等方面。 第六章 行为问题 一、问题学生与行为问题 1.问题学生与分类： 《问题学生教育指南》（P.8；P.13） 2.行为问题类学生常见的问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。 3.行为问题的危害： 行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。 二、问题学生的举例与教育漫谈 （一）顶撞老师 P142 1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至“动粗”。 2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。 P145 3.顶撞行为的处理：策略 （1）在“顶撞”发生时，要克制冷静。 （2）在“顶撞”发生后，宜低调处理。 （3）在处理“顶撞”时，应追根溯源。 （4）在处理态度上， 当真诚守信。 （5）在处理尺度上， 该大度宽容。 4.如何避免“顶撞”事情的发生 （1）加强自身修养，赢得学生尊敬。 P27 P32 理论依据：行为主义理论-环境影响人；社会认知理论-模仿 （2）强化思想工作，注重因材施教。P27 P32 理论依据：行为主义理论-强化；社会认知理论-主观能动性 （3）建设良好班风，发挥榜样作用。P36 P39 P32 理论依据：学习动机理论-主客观因素影响学习动机；社会认知理论-模仿 （4）批评讲究艺术，处罚把握尺度。P35 P27 理论依据：学习动机理论-学习诱因；行为主义理论-强化 5.学生顶撞老师的12个常见的原因 P146 1.老师冤枉了学生 2.老师提出了学生做不到的任务 3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心 4.老师要请学生家长 5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞 6.学生心情不好，迁怒于老师 7.学生想压住老师，好为所欲为 8.学生想表现自我 9.老师不公平 10.和老师套近乎 11.学生对老师业务水平有看法 12.学生缺乏教养 ——摘自王晓春 《问题学生诊疗手册 》 6.教育中应注意的问题 （1）切忌感情用事。 面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再 处理，效果会好些。 （2）避免正面冲突。 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩。 （3）不要居高临下。 面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好 沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会 收到良好的教育效果，否则事与愿违。 （二）说谎 1.个案分析： 2.教育对策： （1）说谎的问题如何解决 ①要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和学生 交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉他。 ②全面了解并掌握学生说谎的事实根据，要想方设法了解谎言的真相，不做没有把握的事。因此每次都能“重拳”出击，击中要害 。 ③为学生做正确的心理引导。并让他充分地了解到教育爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗。 （2）如何减少说谎行为的发生 ①加强诚信教育 ②落实责任教育 学会对自己负责；学会对他人负责 ；学会对集体负责 ③营造民主氛围 ④把握义气内涵 3.教育中应注意的问题 切忌不了了之。很多时候，学生说谎了，老师还没有或 者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易 使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时， 就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细， 为他说谎创造了更多机会，使得说谎之风愈演愈烈。 （三）严重缺乏行为规范 1.严重缺乏行为规范的表现： 主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以“特别”的方式引人注意，喜欢凑热闹，却无责任心；课堂上，精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒西歪，下课逗乐“谈笑风生”；同学听课他（她）无端打岔，老师提问他（她）答非所问；说话阴阳怪调，写字“龙飞凤舞”；自习课“来去匆匆”，做作业敷衍了事；在宿舍，午睡“上蹿下跳”，晚睡“专题主讲”。值周干部每天汇报他（她）的 “杰作”，任课老师经常列举他（她）的“罪状”，生活老师也时常在电话里投诉他（她）违规…… 2.严重缺乏行为规范的危害：P170 很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很难完成基本的学习任务，很难获得基本的学习能力，日后进入社会将面临更大的人生难题。 4.小结与策略 （1）成长轨迹： ①思想变化：目中无人→尊师重教 ②行为变化：为所欲为→遵规守纪 ③成绩变化：数学不及格→全班第一名；年级140名→第6名→中考满分。 （2）重要成因 ①家庭教育不当：缺少规矩教育，学生的行为发展出现了偏差 却得不到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然。 ②学校教育不当：缺少耐心教育。教师是孩子的重要他人，对 孩子的成长起到举足轻重的作用。有些老师对问题学生缺少爱心与耐心，有意无意地放纵学生的问题行为，最终发展成为问题学生。 （3）教育契机（关键、机会、重要环节）： ①密切关注思想变化与行为变化 ②和家长保持联系与沟通 ③把问题扼杀在萌芽状态 ④恰当使用“冷处理” ⑤不生气、不抛弃、不放弃 ⑥加强养成教育与规范教育 ⑦积极鼓励+耐心期待=希望 5. 教育中应注意的问题 （1）教育方法切忌简单粗暴。育人不易，教育不守纪律、 屡犯常规的学生更不易。如果不讲究方法，只是简单地以武力 “施教”，是很难达到教育目的，有时还会适得其反。不要以为 孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子的逆反心理，反而事与 愿违。 （2）教育转化工作切忌急功近利。问题学生的问题很多很 复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期性。在转化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是“旧病复发”；二是收效甚微。如果我们没有充分的持久的心理准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们“无药可就”，从而放弃了对一个灵魂的拯救。 三、问题学生的教育感言 1.问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生。 2.问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限。 3.问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的。 4.问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的。 5.问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长。 6.每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译。 7.关注生命、尊重生命是教育的第一要义。 8.教育给予学生最重要的东西，不是知识， 而是对知识的热情、 对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度。 9.教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和 艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生。 10.以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的伟大和 快乐。 11.爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。 12.爱是教育的基石，没有爱就没有教育。 13.只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。 14.大爱无边，德育无痕！ 15.教师的期待在很大程度上决定着学生的未来。 16.欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多。 综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生 完整的生命，“有教无类”才是真正的教育民主。有多少类型 的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新 赶上“队伍”，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难的 过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。 第七章：中学生常见心理问题与对策 中学生常见的心理问题 代沟问题 孤独问题 情感困惑问题 迷恋网络问题 自残问题 自杀倾向问题 适应性问题 学习焦虑问题等 关于代沟问题 P181 案例呈现： 原因分析： １、孩子成长了,但父母没有成长 ２、同伴关系比亲子关系和师生关系重要 对策1——如果你是班主任老师 集体教育：主题班会——我的家庭树 个别教育： 倾听与接纳——每个人都渴望被倾听和接纳 同理心——同理心≠赞同，只是理解而不急于评判或给出建议 分享你的经验 教会学生换位思考 布置家庭亲子作业 |
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