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学校的30个细节（9）：学校的节日
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 1981 更新时间：2006-3-2
当下的中小学生，好像比我们这一代人更喜欢过节日，不管是中国节，还是外国节，他们都非常重视，也特别兴奋，而且还一定要留下些许美好的记忆。什么圣诞节、母亲节、父亲节、愚人节、儿童节等等，一个不漏，都想过得热之闹之。 在1999年和2000年，我连续两年对中小学生的学校节日生活体验进行了深度访谈。其中，两次关于小学生“儿童节”的生活体验访谈结果告诉我，孩子们对学校的节日并不满意。当问及小学低年级孩子的时候，他们对儿童节的感受都是快乐、喜欢，而小学高年级的孩子们的感受却发生了极大的变化。他们同样喜欢儿童节，但感觉是“不高兴”。当我问及原因时，孩子们说：学校的儿童节总是一种固定的形式：发展少先队员、表彰三好学生、文艺表演。这种形式和内容在每一届学生的学校生活中重复六遍，没有新鲜感，缺乏新的节日活动主题和活动形式，也难怪他们感受不到儿童节的快乐。中小学忽略了“学校节日”这一教育细节。要增强学校对学生的吸引力，充分发挥学校生活的教育意义，学校的节日该如何设计、怎样组织？是一个需要关注的有意义的细节。 学校的节日是学生学校日常生活的一部分，也是学校日常教育的一部分。为什么我们的中小学不是那么重视学生的学校节日生活和节日教育，恐怕有一个观点起了误导作用，那就是所谓的教育规律：课堂教学其主渠道。看来在当今多元化时代，要真正实现教育的整体价值，“课堂教学是主渠道”的命题需要重新阐释。再者，对学校节日教育意义的忽视，与人们定型的学校观有关系。一直以来，人们总是以一种制度化组织或制度化机构来给学校定位的。其实，学校也是一种日常生活组织或日常生活场所，师生在学校生活场景中，不只是通过课堂教学这一“正式教育”途径来进行活动和交往的。学校生活场景对学生有发展意义的资源也不仅仅是书本知识。 节日，具有庆祝、喜庆之意，如国庆节、圣诞节、元旦节、春节等；节日具有纪念、思念之意，如清明节、端午节、中秋节等；节日具有尊重、关爱、感恩之意，如妇女节、劳动节、儿童节、母亲节、父亲节、重阳节等。对学校生活而言，节日的意义即教育的意义。节日之热闹乃形式，节日之意义乃价值。 节日是学生的日常生活，也是学校的教育资源，更是学校的教育契机。许多中小学国庆节进行爱国主义教育、中秋节实施传统美德教育、儿童节开展自我教育，母亲节实行感恩教育，都是一些很好的教育主题。当下学校节日的问题是，节日活动的规划不足、形式单一、热闹有余而价值不足、缺乏学科渗透、缺乏新鲜感、缺乏亲子互动和师生互动。 在所有的节日中，我觉得中小学应有计划地重点设计和三个节日：儿童节或青年节、母亲节、国庆节。儿童节或青年节涉及学生与自我的关系问题，通过这一节日，引导学生逐步关注自我，形成自主思考人生的意识和能力。母亲节涉及学生与他人的关系，通过这一节日，使每个孩子有一颗感恩的心、爱人的人。一个连自己的母亲都不关爱的人，很难想象他能够去爱其他的人。国庆节涉及学生与社会（或国家）的关系，爱国情、民族心、社会责任感和使命感，皆蕴涵在国庆节之中。当然，节日，首先是一种生活，轻松、愉快、和谐、喜庆是节日文化的基调，中小学需要使节日发挥“润物细无声”的教育功能，不能丧失快乐与和谐，增加负担与沉重。 我真希望，孩子们能够在中小学过几个有意义的不同的节日！ |
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来自： 一笑看天下 > 《学校的30个细节》
