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第一章 理论基础
第四节 心理辅导
一、心理辅导的含义 辅导（guidance）含有协助、帮助、支持、引导、鼓励、援助的意思，它是一种教育的历程，指受过专业训练的人员，以一般人为对象从事的一种教育性的助人活动。 辅导实际也是一种助人的过程和关系。在辅导活动中，辅导员要运用专业技能，协助被辅导者认识自己，根据个人自身的条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于其个人与社会的生活目标，使个体在学习、就业以及人际关系等各方面均衡发展，并使他充分发挥内在的潜能，以最佳的生活适应，去创造有利于社会的人生价值。 所谓心理辅导（mental guidance）主要指受过心理学系统训练的专业人员或教师，根据学生身心发展的特点和需要，结合社会发展的要求，运用心理学、教育学的理论及方法对学生施加影响，促进其了解自己，愉快地认识社会接纳自己，有效地调节自己，从而激发学习兴趣，克服各种心理障碍，使之在学习上、生活上以及职业上获得最理想、最完美的自我选择和适应，逐步达到自我完善。 心理辅导最早在美国开始，后传至欧洲各国。２０世纪初，一些主要资本主义国家经济迅猛发展，社会发生巨大的变革，职业门类日益增多和分化，就业门路不断扩展。面对众多的职业门类，青年人普遍对各行各业的性质、待遇、条件和需要无法了解，因此很难作出正确的选择，于是求职、就业和职业适应成了一个严重的社会问题。为了缓解这一矛盾，职业指导也就应运而生了。 美国的学校心理辅导就是由职业指导逐步演化而来的。1908年弗兰克·帕森斯(Frank Parsons）在波士顿成立职业指导局，为青少年提供就业指导，最初以青少年为主，后来扩展到其他人。帕森斯以传统的辅导工作为主，注重青少年的就业准备、职业选择与就业安置的服务。职业辅导运动广泛地开展到社会各个领域，他们关心学生的个别差异，主张人人都有受教育的权利，强调学校要因材施教，重视年轻人与社会的适应，从而得到社会的广泛认可，从此职业指导运动在美国蓬勃发展起来。在美国的影响下，英国、日本、前联邦德国和前苏联的职业指导工作也开展得比较早，且逐步扩展为全面的心理辅导。 如同世界许多国家一样，我国的学校心理辅导工作也是从职业指导开始的。1916年，北京清华学校在校长周治春的倡导下首先试行职业指导。1918年，中华职业教育社成立。1919年，中华职业教育社成立了职业指导部，其任务是对职业学校的学生和准备升学的青年进行职业指导，使他们了解各行各业的情况，以及不同行业对人员的要求。1930年，全国职业指导机关联合会成立。从此，职业指导工作在中国普遍推行并迅速发展起来。但是，由于种种历史原因，我国的职业指导工作曾一度停滞不前，未能逐步扩展到全面的心理辅导，使得我国的学校心理辅导工作一直处于空白状态，直到1985年才在某些高校开展此项工作。目前大部分的高校都设立了心理辅导中心，对大学生进行心理辅导活动，中小学的心理辅导工作仅进行一些试点。中学心理辅导的另一个特点是青春期教育的开展。1975年教育部和卫生部发出《关于进一步加强中学生卫生的几点意见》的文件。指出“要重视青春期生理卫生教育”。翌年，上海率先进行青春期教育的研究和试点工作。1984年，确立了98所中学作为第一批试点单位，不久试点工作逐步扩大到22个区、县，近250所中学。学校在对学生进行生理卫生教育的同时也适当地增设了心理卫生保健的教育，取得了一些可喜的成绩。 但是，进行系统的、全面的中小学心理辅导与咨询教育，因缺乏足够的师资而无法在中小学中大规模开展。中小学生心理健康问题日益突出，尤其当前所强调的素质教育，已向中小学教育提出了迫切的要求，因此大面积地培训在职教师是促进心理健康在中小学大规模深入开展的重要措施之一。1994年，上海市教委采取新的举措，在中小学教师中普及心理辅导的知识，利用教育电视台举办讲座，并以开卷考试的方式，检查教师掌握的情况；1996年，福建省漳州市利用继续教育培训中小学教师1300名，学习心理健康知识和心理辅导方法。另一种重要措施是对在校的师范生开展心理辅导知识的普及，使师范生在毕业之后就有心理保健的意识和开展心理辅导的初步能力。1997年，福建省漳州师范学院率先开始对师范生进行心理卫生、心理辅导的培训工作。 |
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