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昨天晚上与几位朋友在一起聊天，教育人自然会避不开教育的话题。
一位说到，真担心应邀按照上面的文件来一个小学三年级及以下取消家庭书面作业。我当时一怔，后来马上明白了这一位多年在小学一线的副校长深深的担忧。 说实在的，文革前直到今天，国家教育部没有少下发过关于减轻学生过重课业负担的文件，一些地方教育行政部门也更是不断进行此项工作，发文开会乃至督查专项督导，是否在作业布置上动了真格。然而，无论怎么呐喊怎么检查，学生的作业还是依然固我，不堪重负。 我自己读书的年代是没有家庭作业的，每天的时间都主要用于阅读和玩耍，初中的作业也很少，往往在上课的时候一边听讲一遍就将那点少得可怜的作业给完成了。记得当年的晚自习基本上都在看课外书籍，那点点作业，不外乎就是小半页作业（包括格式在内），经不起做啊。 因此，我这三十年来的观点一直是主张小学取消家庭作业，初中有一点点，高中也要尽可能布置得少一点。把大把的时间留给学生去自由的阅读和玩耍以及做一些预习或者其他的事情。 但是，此一时彼一时。今年的学校教育与过去的能够完全等同吗，学生的学习生态环境以及发生了很大的变化，竞争的加重，使得很多孩子的家庭不敢有一点懈怠，一个孩子加上几个成年人延展的智慧来比拼，能够对课业学习掉以轻心吗。孩子的学习已经没有一个安宁的环境，各种各样的媒介刺激铺天盖地，相比之下，学校教育的刺激显得非常单调浅薄乃至生硬，放学以后，孩子能够扛得住寂寞，去继续琢磨思考学科上的问题吗？教师将的或者自己在课堂上雪莱的那么一点肤浅的单调的印象，经得起课外的狂暴威猛的媒体刺激吗？ 由于教育规模的数十倍的扩大，教师队伍中由于没有退出机制还坚守职业道德事业良知的能够深入浅出生动风趣进行教学的还有多大的比例呢？ 要将学习的痕迹留下一点点，只靠课堂上的时间够不够，尤其是面对当今的整体下降的教师教学水平。我们不能够站在重点学校特级教师所交的超常班的角度讨论问题，应该站在广大的普通的学生的和极其平常的教师的角度来看待，来理解布置家庭作业这一现象。如果这样来看，就不应该将家庭作业一改是为洪水猛兽，就不会简单化地将“作业”骂为“做孽”。 当然，大家也反对课堂上应该做的作业都拿到课外，甚至无限地增加作业量，让孩子在极度反感中去简单机械重复，过多的作业，做了也和没有做差不多，效果很不理想。 小学三年级的作业量应该很严格进行控制，原则是是学习习惯的培养，让孩子放学回家以后也能够将当天的学习进行一下小结和简单的反思，而不是大运动量的做到深夜。 |
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