在现代教学理论和实践发展的过程中，人们已深切感受到:教育教学工作“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”同时人们也发现，在实际教学中确实存在着中小学生学业负担过重的问题。面对当前新的形势，我校在近几年来也尝试了许多改革的方案，请了许多专家来我校讲学。旨在通过教学改革，更新教师的教学观念，使学生在我校现有的条件下潜能获得最大可能的发挥，使每位同学都能“学会做人、立志成才、自强不息、税意进取”，成为社会主义现代化建设的高素质人才。为实施改革，巴班斯基教学过程最优化理论在我们的教学改革上发挥了重要的指导作用，它的科学成份得到了应用。
一、何谓教学过程最优化?
综合巴班斯基在不同著作中对教学过程最优化的论述，我们可以总结如下:教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，以及系统特征及其内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。学生的潜能获得最大可能的发挥，时间得到高效利用。应当着重指出的是，在巴班斯基教学过程最优化的理论中，“最优的”一词并不等于“最理想的”、“最好的”。最优的是指现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定的标准来看是最好的。
那么，最优化的评价标准又是什么呢?在现代条件下，教学过程效果最优化的第一个标准是每一个学生在教养、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平，但不得低于所规定的评分标准的及格水平。教学最优化的第二个标准是学生和教师都遵守有关课堂教学和家庭作业的时数规定。巴班斯基认为，这两条是基础的标准。除此之外，还可以按照学生精力的合理使用，教师精力、教学经费的耗用等来考查。根据这样的标准和我们的具体校情，我校从解决现有的条件下教学任务的有效性和时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案----分层次教学。
二、教学过程最优化原理在我校教学改革中的指导作用
巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教授过程最优化和学生学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分。因此要使教学过程最优化就必须选择每个成分的最优方案，发挥整个教学系统的最大可能性。
在上个世纪 90年代末以来，我校为响应政府扩召高中的号召，扩大了召生量，我校的情况发生较大变化，其中明显的有两项:一是生源素质有所下降;二是高中班数增加一倍。面对如此多不同层次的学生，如何做到教学过程最优化----使全体学生得到全面、和谐、主动地发展呢?经过广大教师和学校领导的的理论分析和研讨，我校提出了实施学生按层次分班按层次教学的方案。
1.综合规划教学任务
综合规划教学任务是教学过程最优化的最重要方法，因为有综合规划，就可以在同一时间里，不只完成一个，而是同时完成若干个教学教育任务。巴班斯基认为，教学过程担负着三项任务:教养任务----包括形成理论知识和该学科所特有的专业技能技巧;教育任务----包括德育、体育和劳动教育;发展任务----包括发展智力、意志、情感和动机等。并且认为这三项任务应当相互联系、相互促进，有助于解决所有问题。因此，我校规划了这样的三项教学任务:
①采用班级授课分层次教学，加强必修课、第二课堂和活动课三大“板块”的内在衔接，体现“优秀加特长发展”的的教育特色。开办了特长班而且取得了很大的成功。
②培养学生学会学习，自主选择、和谐发展，有利于提高学生的整体素质和个性的形成。
③激励部分学生超前发展，同时创造条件，促进困难学生，也能获得成功，得到相应的发展。
2.教学内容的最优化
巴班斯基指出，最优化的这个方法，是以马列主义关于抓住活动的主要环节的方法论原理作为依据的，此外还考虑了心理学关于“形成动力定型”的学说和“在一定时间内所能感受的客体和概念有一个最为合适的可能数量”的学说。
由此，我校教学改革优选教学内容从两个方面着手:一是根据国家编好的教学大纲和教科书;二是教师根据具体情况活用教材、自己动手编写资料。
在按层次教学内容的优化上，每一个教研组和备课组根据不同层次学生的实际学习可能性，以严谨的态度优选教学内容，力争达到:①教学内容的完整性、现代化和实用性。如物理教学教研组不断借助教参材料和有关该科的科普读物充实、完善物理教学内容。同时，注意教材内容的现代化，常采用最新科技例子通过电脑多媒体展现给学生。此外，还考虑学生现实生活实例来充实教材。②抓住教材重点，考虑学科联系、合理分配教学时间。每个授课教师都要把握住教材本质的东西，注意与别的章节、学科的联系。③考试因材施教。即为不同学业水平的学生选择有区别的教学内容和有区别的考试内容。使他们能最大程度的接受知识。
3.活用教学方法
教学方法是为了达到教养、教育和发展的目的，师生在教学过程中相互联系的活动方法。选择最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心部分之一。巴班斯基认为，从最优化的角度，重要的在于认识各种方法的性能，根据具体情况，灵活运用。如，我校针对竟赛班层次的学生较多采用问题探索法、自我检查法、谈话法、学生独立学习法等，而对重点班和普通班的学生则更常使用激发学习兴趣的方法(直观法、实践法等)，以及教师指导下的学习方法。从而最大限度地发展每个学生的智力和情感，最大限度地调动学生学习的主动性，发挥其巨大的潜能，使每位学生都得到发展。当然，这必须建立在教师根据相应教学阶段的任务，教材内容的特点，学生的可能性以及教师运用各种教学方法的可能性来选择教学方法，适当配合作用。
当然，在教学中我们为了更好的实施我们的方案，必须加强班主任思政工作力度，注重培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的意识。只要班主任有目的地加强思想工作、强化常规管理。同时，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的精神，积极地促进师生在教学中的相互作用，创设良好的教育氛围，产生“教育共振”效果。并在此基础上制定出规范化的班级管理细则，这将使我们的改革从成功走向成功。
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