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[ 摘要 ] 本文在信息时代学习方式变革的视野中提出了“学习向何处去？”这一严峻的时代课题。文章深入考察了以 e-Learning 为代表的各种学习新概念，认为这些源自西方文化教育土壤的学习概念反映了信息技术环境下学习之新特点，但却没有包含对学习活动及其后果的价值判断。论文对学习的“绿色”本质和工业文明所导致的学习文化之严重异化、“污染”进行了深刻剖析，提出了“绿色学习”（ G-Learning ）这一科学与人文内在统一的东方学习文化新概念。论文阐述了 G-Learning 的丰富内涵，论证了倡导“绿色学习”、开展“学习环保”之重要性、紧迫性和可行性，并就如何借鉴 40 多年来世界“绿色环保”运动的成功经验，协调个体、家庭、学校、社会、政府等不同学习主体的眼前和长远学习需求与“学习利益”，开展“ 21 世纪学习文化创新工程”进行了初步的行动设计。 [ 关键词 ] 绿色学习； G-Learning ； 绿色校园； e-Learning ；学习创新；学习环保；学习生活质量 在步入 21 世纪第二个十年之际，人类面临的时代挑战与困惑越来越多。应对挑战的所有对策恐怕都离不开两个字：学习！但人类学习本身亦无法摆脱被现代社会所严重“污染”的悲剧与困境。因此，学习向何处去？已经成为关系到千家万户、关系到人类前途和命运的时代难题！本文想就此进行探索。
一、从 e-Learning 到 G-Learning 随着当代信息技术在社会生活和教育领域的应用和迅速普及，一场学习的变革正在我们的身边悄然兴起。 20 年前，在领导着当代信息技术发展潮流的西方文化土壤中，不同学科背景的研究者汇聚在一起，催生了 Learning Sciences （学习科学）这一学习研究的新天地、新学科 [1]。近 20 年来，从不同角度对学习模式创新发展的研究中，提出了一系列具有鲜明信息时代特色的学习新 名词、新理念，如 e-Learning 、 M-Learning （ Mobile Learning 移动学习）、 B-Learning （ Blended Learning 混合学习）、 H-Learning （ Hybrid Learning 也译作混合学习）、 U-Learning （ Ubiquitous Learning 泛在学习）、 C-Learning （ Cyberlearning 赛博学习）等，对推动学习方式的历史性变 革产生了广泛而深刻的影响。这些借助互联网迅速传播的英文名词也成为中文网络上时髦的“高频词”，并为中国教育研究者、尤其是中国广大远程教育的学习者和研究者所津津乐道。 在改革开放的时代，追踪、引进、借鉴发达国家的教育新成果是必须的，然而，在中国这个世界人口最多的学习王国中，指导学习的名词和理念显然不能都是“舶来品”，中国教育的研究者不能只会跟在西方学者后面亦步亦趋。能否产生扎根于中国学习文化土壤中的自主创新产品，并使之为世界同行所理解和认同，对 21 世纪全球范围的学习方式变革产生影响？这一问题始终痛苦地萦绕在我们的头脑中挥之不去…… 1998 年我们在大学课堂中开设了《步入信息时代的学习理论与实践》[2]（ 2004 年更名为《学习科学与技术》 [3]，经历了 12 年艰难求索，我们越来越领略到当代学习研究殿堂之博大、深邃，对古老的中华文明在这里能发挥不可替代之作用的信念也越来越坚定。 在西方众多学习的新名词、新概念中，十多年来流传最广泛、影响最大的可能要数 e-Learning 了，对这个诞生于西方土壤中的英文概念，中国人有着不同的理解和解读，由此导致了不同的中文翻译，如“电子（化）学习”、“数字（化）学习”、“网络（化）学习”等[4]，不同的译法分别表达了 e-Learning 这个英文名词所揭示的信息技术环境下新学习模式之不同特点。为了更深刻地认识和理解这一新概念的实质和意义，我们不妨与其堪称“双胞胎”的 e-Mail （电子邮件）作一番比较。 e-Mail 进 入中国之后，马上就出现了明确、统一、唯一的中文译名：电子邮件，因为邮件（中文亦可称为“信件”）是一个简单、清晰的名词，与英语的 mail 正好对应，而加在前面作为定语的“电子”不仅与作为英文前缀的 e- 完全对应，而且也正好是其全称 electronic 一词的中文通用译法。而 e-Learning 则不同，尽管学习是 learning 一词固定的中文译名，但这一名词、概念的含义极其丰富、复杂，而且中西方文化中对学习（ learning ）的理解虽有共同之处，但也存在许多不同之处，这与中西方思维方式、价值观念、行为模式、文化教育传统之间的差异有直接联系。 e-Mail 和 e-Learning 这对“双胞胎”可以说是计算机与互联网联姻的产儿，而且在信息时代降临的过程中迅速成长，携手产生了广泛而深刻的影响。 e-Mail 在短短 20 年的时间里已经使过去曾志得意满的“电报”基本寿终正寝，纸质邮件行业大大萎缩，并催生出手机短信、语音 - 视频通讯等众多弟妹或子孙…… e-Learning 的发展和影响要比 e-Mail 更加复杂、广泛、深远，不仅催生出随身听、各类电脑、手机、电子书、视频会议系统、网络学堂等数字化软硬件产品、环境、服务，而且改变着课堂、学校、社区、家庭的面貌，更主要的是孕育和塑造出被称为‘ Native '（数字王国中的原住民）的新一代学习者，并按照他们的生存方式与学习方式影响和创造着属于他们这一辈的现实与未来世界…… 现在全世界都在思考一个重大的时代问题：学习向何处去？这就不得不深入考察和探究 e-Learning 发展的现状与未来趋势。 15 到 20 年前，国际互联网掀起的“数字化生存”狂飙将人们搅得头晕目眩，很多信息技术的崇拜者曾乐观地认为电子屏幕上的 e-Learning 将会取代书本学习，计算机将代替老师、颠覆课堂与学校……然而， e-Learning 在全球一路高歌猛进的过程中，这种情况并没有发生，传统学习方式在学校课堂中安然无恙，学校大量配置的数字化设备被用来使“黑板搬家”、“教科书搬家”，与教师中心主义的课堂讲授一起构成了“人灌 + 机灌”，加剧了学习的异化和“非人化”，学校教育中象瘟疫一样流行的厌学之风并没有多少好转，而在学校和家庭周围疯狂生长出的“网吧”却施展出“电子鸦片”惊人的魔力……信息技术“双刃剑”的正、负面影响越来越清晰地展现出来，并在 e-Learning 的新时空中“较量”……许多清醒的教育研究者认识到学习的变革不可能、也不应该彻底否定传统，于是提出 e-Learning 与传统学习方式同生共长的 B-Learning 、 H-Learning （都译为“混合学习”）。 随着网络学习实践与研究的不断深化， e-Learning 所引发的外在学习手段、形式等变化越来越导致各种学习组织形式、学习交往关系、学习主客体关系、教师地位与师生关系等深层变化，并导致学习方式的整体变化。围绕学习向何处去的探讨在更高、更深的层次上展开。当前“赛博基础设施”迅速发展，并从单纯技术设施之集成化，提升为整合技术、人才、服务等各类资源的巨型知识网格平台和公共知识服务体系；与此同时，网络用户终端日益走向多样化、移动化、人性化、智能化、低成本化……此二者结合使网络新时空人气越来越旺。在这一信息化发展强大杠杠的推动下，近年来 Cyberlearning [5]（赛博学习）概念引起越来越多的关注，并被看作是 e-Learning 发展的新潮流和大趋势。 不过，总揽以上各种源自西方文化教育土壤中的信息时代学习新概念，我们突然发现，它们几乎都是站在学习之外对学习的研究和表述，是应用西方近现代科学中实证主义、科学主义的思维方式和研究方法，注重分析、追求客观，导致主客二分、事实与价值分离、科学与人文割裂，因此没有、也不可能包含对学习活动及其后果的价值判断，尤其是对学习主体内在身心健康所产生的影响。这是西方学者自己难以察觉的（在西方后现代思潮中对此展开了越来越深入的反思与批判），也是今天被崇洋媚外之浓重迷雾所笼罩的中国教育研究者所难以觉察到的。但认识到这一点却又是极其重要的。如前所述，信息技术是一把“双刃剑”， 对于 e-Learning 所导致的学习变革之利、害两面必须从人类文明发展的大视野中进行深刻的价值评判，并组织教育系统、引导社会公众更加自觉地趋利避害。 正是出于这样的中国思维方式和东方学者之文化自觉和现实与未来使命感，在我们的心目中越来越强烈、清晰地浮现出一个新的学习概念： “绿色学习” ，翻译成英文就是 Green Learning ，简称 G-Learning ，这是一个东西方学者和公众都很容易正确理解的学习概念。当然需要作深入解读，并交给东西方学者和广大社会公众来探讨、运用、评判，使其不断深化发展。
二、“绿色学习”（ G-Learning ）的内涵与研究方法论 绿色学习（ G-Learning ）不仅是对健康、美好、高效学习生活的期盼与愿景，而且是挣脱、克服现实中严重异化的教育文化土壤，在返璞归真中努力找回健康、快乐学习之本来面目的行动指南。其内涵丰富多彩而且可以不断拓展。就我们目前的所思所想，其涵义至少应该包含以下要点： 首先，绿色学习是遵循学习规律，使学习生活走向健康的理想追求与价值导向。 绿色应该属于人类学习之本色。在使用工具进行的创造性劳动过程中，人类与动物世界分道扬镳，发展出语言、文化和人类特有的抽象思维和创造性学习能力，并获得了以此为基础的加速度发展和与之相伴随的各种成功、悲壮、美好的情感体验。在东西方词汇中，绿色都代表了生机勃勃的生命活力，而且包含着纯真、希望，还可以表现汲取中的成长、艰难中的奋进、成功中的从容与喜悦……令人遗憾的是，这些本来属于人类学习行为的本质特征，在今天学校、家庭、社会的各种“正规”、“正统”学习活动中越来越少，学习在许多学生、特别是 那些被 老师、家长、社会误判为“差生”、“后进生”的学习者心目中，其色彩变得灰黑、苍白、暗淡……与这些异化之学习色彩相伴随的学习心态则是紧张、焦虑、孤独、烦恼、恐惧、悲观……这些丛生于异化学习环境中的色彩与心态如同可怕的瘟疫一样蔓延……倡导绿色学习正是要坚定不移地向这些异化的学习色彩与情绪挑战，一步步缩小其扩散的范围，使学习恢复其本色，当然，这是一个艰苦、漫长的过程，但明确这样的方向和价值导向不仅极其重要，而且非常紧迫，因为在当今严重异化的教育土壤中，“救救孩子”的呼声正在从无数家庭、家长的肺腑中越来越强烈、无奈地呼喊出来……(责任编辑：麦田守望者) |
