背景:上小学的女儿高兴地说她参加了学校的合唱队。以后的日子里，就经常跟我们聊一些他们合唱队的事情，什么参加区级、市级比赛啦，奥林匹克艺术节的演出活动啦，为来校考察的某国大使表演啦，等等等等；更多的是那些发生在合唱队中师生间有趣的事，言谈中我们和她一起享受这难得的快乐。
灵感:既然女儿由于参加合唱队有了这么多的快乐，一向关注音乐教育的笔者就不能不去探个究竟。这合唱队到底能给孩子哪些帮助？它在中小学音乐教育中的状态怎样？孩子能否愉快地投入到歌唱中？
歌唱是人类表达和交流思想情感最自然的一种形式，也是幼儿表达思想的最主要形式之一，因此它是幼儿音乐教育活动中必不可少的领域。合唱作为一种集体性的歌唱艺术形式，国际、国内都很重视。在义务教育阶段，能参加这样的活动，除了可以培养孩子的音乐素养、扩大他们的知识视野、多见世面外，对孩子的自身修养、注意力、协调能力、鉴赏力、团队精神、意志品质、责任心、自信心的培养上，都有很大的帮助。那现实情况又怎样呢？
体验:我走访了孩子所在的石景山六一小学。校长是一位干练的女士，她说她女儿也在合唱队，唱中声部。合唱队可以说是他们学校的一个传统，依托北京市学生艺术节，除了一年一届的个人“六一之星”外，它是与舞蹈、形体共存的群众性审美的重要团体，学校非常重视，不仅在学校的艺术节上是重头戏，要接待外宾，还要参加社会演出，而且在近10年的市级合唱比赛中也分别拿过几次三等奖和二等奖。校长不无感慨地说，现在学生的压力很大，学习的知识较以前要广泛、深入得多，而且处处充满竞争，合唱队作为学校美育教育的重要组成部分，她作为校长是遵循“多元智能教育”的理论，想在夹缝中为学生觅得一个展示的舞台，希望每个孩子都能有成功的喜悦，有个快乐的童年，充满自信地走向社会，就必须不断地“斗争”，和学生，和家长、和自己……
合唱队的指导老师宋老师，1978年曾在该校上小学，那时她就是校合唱队的一员。时隔30年，她还清楚地记得他们参加区里比赛的曲目，她站的位置是第二排的最右边一个，她不由得兴奋地给我唱了起来……她说，正是有这样的回忆使她觉得自己的童年是那么的美好。她和另外一位刘老师给我聊起了合唱队。说有的学校是领导不重视，没有机会，而他们是领导重视，并且是传统，只要有比赛、活动，就组织参加，社会演出不说，参加比赛就得拿奖，压力很大。一方面学生不那么好组织，因为合唱队是兴趣小组，一般排练都在课余，还有很多是临时性的演出，每个人都唱不现实，而挑选的音乐感觉好的孩子也不愿来，他们似乎总有上不完的课，家长怕耽误学习，老师只能百般地讲合唱对学生有多少多少好处，有时甚至是勉强他们来的。另一方面中师毕业的他们，本身能力就有限，再加上一周18节课，还要进修什么的，真有力不从心之感。但学校那样重视，他们也有责任把这项工作完成好，不得不一次又一次地加班加点，从声音到歌曲上一步一步地练，到现在几乎每次都能代表石景山区参加市里的比赛。本周斯里兰卡大使要来学校考察，合唱队又要做接待演出，这一阵就又很忙。
忧虑:但笔者了解到，并不是所有的学校都能这样，还有一大部分学校只重视基础教育，强调英数语等主课的学习成绩，不管孩子在歌唱中能获得怎样的培养与快乐。包括音乐在内的兴趣小组，徒有形式，没有什么实际活动，做做样子而已；而大部分家长为孩子能适应日趋激烈的竞争环境，而过早地使他们接受极限的挑战，小学才毕业，英语要过公共三四级，数学必须从一年级开始就上什么奥数班、珠算班、速算班等等等等，此外不管怎样都要学习一种乐器，尽管家里并不富裕，买乐器，请老师都会是一笔不菲的支出，尽管好多孩子只是每天像完成任务一样应付家长……
感慨:笔者庆幸在矛盾中终于和我先生站在了一起，没有让孩子上那些没完没了的各种班，让她在自然的学习、生活状态中体验童年的乐趣，包括在合唱中享受到的真正的快乐，包括最近连续两次看英国话剧团全用英语对白的话剧中获得的快乐——孩子说，本来以为《雾都孤儿》是一个很灰暗、沉重的故事，没想到的是因为演员的无伴奏合唱使整个故事呈现出了异想不到的唯美——难道还有什么比让一个孩子的童年充满快乐更重要的吗？
