河南省焦作市教育科学研究所研究员，致力于“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的推广，影响和改变了当地及周边地市一大批师生的生命状态。
■获奖理由
身为研究员的张硕果深深地了解当地大多数教师的精神状态，知道职业倦怠正吞噬着他们的心。为了点燃他们的教育激情，她来到一所又一所学校，作了一场接一场报告，从主动出击到应接不暇。为了推广“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读，高中历史教师出身的她毅然站在了小学的讲台上，和孩子们分享图画书、共读童书。在她的努力下，“毛虫与蝴蝶”、“幸福完整的教育生活”等概念走进越来越多焦作老师的视野，越来越多的老师被她的精神感染，加入了阅读推广的队伍。
2009年冬天，张硕果策划和组织了焦作市“润德屋书友会”，随着其影响的扩大，一些外地老师也纷纷加入。在张硕果的引领和带动下，阅读、反思、写作、共同体，成为教师成长的快速通道。仅2010年上半年，修武县一个县区就涌现出8位被校讯通网站推为“博腕”的老师，他们大部分都是农村教师，在非常艰苦的条件下坚持读书和写作，平均每人在半年时间内撰写博文达到100篇以上。尤其值得一提的是，在推广亲子阅读的过程中，一些多年没有提笔写字的农民也开始拿起书和孩子一起读，修武县西村乡一位农民家长不仅因此爱上了阅读，还写下了十几万字的教育日记，并开始自己创编小说。
张硕果和她的“同行人”的存在，让更多人享受到阅读的快乐和教育的幸福。如今，焦作的阅读推广已从一个人的孤独行走转变为一群人的结伴而行，从仅仅依靠个人和群体力量发展到行政支持、区域推进。从最初到现在，张硕果一个人影响了一个地市的教育。
■读书故事
一本书加一本书，再加一本书，可以改变一个孩子；一个人加一个人再加一个人，可以改变一个世界。2007年3月，“灵山—新教育”贵州支教活动之后，“成为一粒新教育的种子”是我最大的梦想，我开始了“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的推广。这个过程是艰难的，有人热血沸腾，有人将信将疑，有人中途退出，更有人不断加入。通过报告，我传递着自己对儿童阅读的理解，也把一本又一本适合孩子阅读的优秀童书带到他们的面前。
“一朵花，可以拒绝香艳，但一定不要拒绝绽放；一个人，可以拒绝华丽，但一定不要拒绝成长。”说这段话的人叫赵莉莉——一位身处偏远农村学校、曾经被职业倦怠深深困扰的普通农村教师，也是一位后来发誓要让学校因她而骄傲的教师。在焦作，赵莉莉老师是最早被我的报告唤醒的老师之一。
曾经，她和很多老师一样，每天按部就班地上课、改作业，工作对她来说仅仅是一个谋生的饭碗，日子在平静和平淡中慢慢流淌。真正的改变是从一场报告会开始的，会后，作为一个普通的农村教师，她忐忑不安地找到了我，表示希望能够参与实验，用阅读引领孩子成长。感动于赵老师的执著，每次举办大型培训和学习活动，我都不忘额外再打一个电话给她。在我的帮助下，很快地，赵莉莉老师在“教育在线”论坛为自己和班里的孩子们安了家，《读书吧，就像走在朝圣的路上那样》是她的第一个班级主题帖，一个在安逸、迷茫、颓废中消沉着的生命开始了一个新我的熔炼。
“让黎明之光在晨诵中升腾，让生命成长在午读中拔节，让亲子共读在暮省中静放”。这些富有诗意的句子就是赵莉莉和孩子们日常生活的写照，在儿童阅读课程的引领下，老师、学生、家长正在逐渐被美妙的童书唤醒、诗意地栖居。赵莉莉说：“参加实验以来，我没有写过论文，但我坚持用笔记录下了我和孩子们每天的成长，并期待着这一个个生命因为优秀书籍的引领而不虚此生。我知道，在每一本共读过的童书背后是我们共同穿越的一段生命旅程。”
唤醒一个教师，就等于唤醒了几十个孩子，唤醒10个老师，就等于唤醒了几百个孩子。在焦作，像赵莉莉这样被唤醒的老师还有很多。
2009年，为了推动教师的专业成长，我又策划成立了焦作市“润德屋书友会”，和老师们一起“啃”读一本又一本专业书籍。在共读美国艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》时，赵莉莉老师就写下了18篇读书笔记。“绝代芳华”、“逸士”、“听雪”、“踏雪寻梅”等更多的农村教师开始了自己的专业阅读和专业写作之路，并先后获得校讯通“博腕”的称号。就这样，借助着专业阅读共同体，我把一粒又一粒阅读的种子播撒在老师们的心田。借由师生共读、亲子共读，我和我的团队用最温暖、最不着痕迹的方式把教师、学生、家长凝聚成一个又一个共同体，朝向共同的生命愿景，真正共同生活在一起。
在阅读推广的过程中，家长和教师之间、教师和学生之间、家长和学校之间的关系也在悄悄改变。焦东路小学六（2）班的董振辕同学在一年多的时间里，和妈妈共读了《夏洛的网》、《人鸦》、《特别的女生萨哈拉》等十几本书。有一次妈妈要他做家务，他却不愿意做，妈妈就引用《人鸦》里的话对他说：“‘这里容不下我行我素的乌鸦！你需要群体，群体也需要你’。家庭也是一个小集体，在集体中就应该承担一定的责任。”他马上意识到自己的错误，并主动、热情地干起家务来。“因为孩子对《人鸦》里的这句话也十分赞同，这也许就是亲子共读的力量吧。”董振辕的妈妈说。
看到更多的师生、家长汇聚在美好事物的周围，沉浸在优秀的书籍中，一种来自职业的幸福感让我沉醉不已。因为阅读，一些教师迅速成长，这种成长不仅体现在他们自身的优秀上，更多的是借助阅读把班里的孩子们带向了优秀，甚至卓越。很多老师和家长开始关注我的博客，经常在博客中留言，提出阅读中的困惑和问题。我也开始把阅读的种子播撒到更远的地方，借助焦作“相约星期二”新教育系列开放周活动和各类研讨会，我们迎来了甘肃、湖北、安徽等一批又一批观摩、研讨的考察团。市教育局也专门成立了“张硕果工作室”和“焦作市新教育实验研究室”，以便更好地推广阅读项目和引领教师成长。
当我们无力改变周围的世界时，唯一能改变的就是自己，但当我们真正改变了自己之后就会发现，周围的世界也因此而改变。有的时候，我们需要做的就是用一朵云推动另一朵云，用一棵树摇动另一棵树，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。
■推荐书目
《构筑合宜的大脑》，铁皮鼓著，天津教育出版社2009年7月出版
一个教师在他的职业生涯中，一定会穿越许多书籍。这本书试图找寻出教师专业阅读的根本书籍和基本路径，绘制适合大多数教师成长的教师专业阅读地图，清除专业阅读的种种误区，提供知性阅读的主要方法,提升教师专业阅读的品质。
《周国平论教育》，周国平著，华东师范大学出版社2009年7月出版
人生问题和教育问题是相通的，做人和育人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。作为一位哲学家，作者从学术的最高点俯视教育、反思教育，让教育回归常识、回归人性。作者通过对教育根本问题的追问和反思，试图让更多的教育者从浮躁的教育现实中找到教育的真正意义所在。
《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》，[日]佐藤学著，李季湄译，长春出版社2003年1月出版
这本书让我们重新认识了教室、教学、共同体的意义。追求“相互倾听的教室”而非“发言热闹的教室”，学校应成为“学习共同体”，教育实践是一种文化，而文化的变革越是缓慢，才越能得到切实的成果……这些对教育的深层次解读，让人眼前豁亮。
