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《恐龙的灭绝》教学设计 教材分析 《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。 学情分析 “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 学习目标 1、 知识目标： 自主识字、读书、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 2、 能力目标： （1） 正确、流利地朗读课文。 （2）知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。 3、 情感目标： 通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点： 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 教学难点： 通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教育资源 计算机辅助教学、多媒体课件、有关恐龙灭绝的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学过程 一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象 设计理念：[以找朋友的方式复习字、词，巩固所学字词，激发学习兴趣] 3、教师旁白：（课件出示恐龙遍布地球的世界地图）在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。想不想继续这个话题，今天继续学习31《恐龙的灭绝》（板书课题） 设计理念：[利用多媒体课件的画面将学生带入恐龙世界，创设意境、引入课文话题，激发学生探知欲望。] 二、合作交流、探究知识。 1、 课件出示课文动画朗读，让学生欣赏 设计理念：[通过倾听声情并茂的课文动画朗读，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。] 2、参考教师课件出示的小组合作交流的要求进行交流、讨论。每组选一个同学作为本组的科学发布会的博士代表。 设计理念：[阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。因此本环节意在让学生有目的、有方向的学习，激发研究科学知识的兴趣，提高小组合作交流的能力。] 三、召开“科学发布会”，感悟文本 设计理念：[生生互动质疑解疑，师适时点拨，满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。尊重学生的主体地位，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力，提出问题、解决问题的能力。] ②另一种说法的科学博士介绍，师生归纳板书：撞击说 教师适时出示撞击地球假说的相关视频资料 设计理念：[自主学习和协作学习之后，教师有必要验收情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨。直观资料激发学生想象力和探索大自然的愿望，使学生探究时产生的问题迎刃而解。] ③其他说法的科学博士介绍，简单介绍，师生归纳板书：偷蛋说、传染说、降温说 2、 第四段的省略号，想告诉我们什么？学习第五自然段 3、 引导学生想像画面，有感情地朗读全文。 设计理念： [阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。] 四、发现“新大陆”，整合读说 设计理念：[结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。 ] （二）你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？教师出示课前从网上收集的关于恐龙灭绝的其他种种说法 设计理念：[语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。而庞大的网络资源是学生最好的资源库。因此本环节意在扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法，加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力。] 五、总结 学习了这一课，你有怎样的感受？师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。 设计理念：[鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。] |
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