防止小学化倾向（摘来的）

防止小学化倾向

幼儿教育“小学化＂倾向日趋严重，这是我们大家有目共睹的。幼儿园活动室提前变成了小学课堂，家长们也忙于询问哪家幼儿园教学进度快、识字量大、教百余内的加减等等。也许您经常看到或呼到这样的事：“一岁能背五言绝句，２岁能识字2000个……”但这些是否就是让孩子走向优秀良好的开端呢？孩子们的超前付出会有超额回报吗？众多的教育专家给出了同样的答案：幼儿园教育“小学化” 倾向弊大于利，不得于孩子的长远发展。学前期（幼儿园阶段）和学龄期（学校阶段）是两个不同的年龄阶段，学前期是以具体形象思维为主要特征，主导活动是游戏，而学龄期是处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期，主导活动是学习。面对难以理解的抽象小学知识，孩子只能使用机械记忆，这种“小学化”的幼儿园教育严重危害了幼儿的身心健康，束缚了孩子的独立个性和想象力，阻碍了幼儿思维能力的发展，也损害了幼儿心理发展，是一种拔苗助长的教育，幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应该承受的学习任务，很容易诱发厌学。再者，本应该是小学学习的内容，在幼儿园和小学都学习，是重复性教育，同时由于幼儿学习基础不一样，也扰乱了小学的教学计划。有时，幼儿园老师对小学的内容研究不够，方法不统一，入学后很难改正，最后，幼儿园阶段的儿童小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背，这些种种的弊端都不同程度上的损害了幼儿身心健康。        儿童心理学研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练,才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，否则，错过了这一特定时期，即使再着力培养，相应的能力仍很难获得,给一生造成不可弥补的损失。比如：大脑发展的关键期是在0-3岁；口语发展的关键期是在孩子从呱呱落地到3岁；数概念发展的关键期在4岁；自立能力发展的关键期在3岁左右等等。应该注意观察处于关键期的孩子对某种学习的兴趣最浓，乐于接受，没有任何负担。因此，此时施教，效果最好，通过逐步的训练，孩子就会越来越聪明；而且孩子获得的高智力和形成的良好习惯、兴趣等长久保持。充分利用教育的最佳时期，从而收到事半功倍的效果。这就要求我们了解孩子的"关键期"，在"关键期"施以恰当的教育，对孩子的发展有长远的意义。        幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未恶报奠基工程，具有潜在效应和长远效应。儿童最初的学习方式就是玩，幼儿园教育应当以游戏为基本活动形式，应致力于培养孩子健全的人格，扎实的身体基础和良好的性格行为习惯等，使其能一生持续地学习，有质量地生活。这种“隐性教育”远比单纯地认几个字，会做几道题的“显性教育”重要的多。        如何避免幼儿园小学化倾向已经被大连市区教育部门纳入到2010年的工作重点中。近日，大连市教育局召开大连市幼儿园“小学化”倾向座谈会，表达了大连市教育局出重拳，严格规范幼儿园办园行为，叫停幼儿园小学化的决心。会议提出了幼儿教育“6个不准”：1、不准使用小学教材和其他不规范的书进行教学活动；2、不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算小学教学内容；3、不准给幼儿布置家族作业；4、不准进行任何形式的知识性测验和考试；5、不准举办各种形式的小学预科班；6、不准在正常的幼儿日常活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。         与会专家建言：“要加强规范我市幼儿园学前教育行为，坚决抑制幼儿教育‘小学化’问题；呼吁幼儿正确引导幼儿父母，按照教育规律和孩子的成长规律教育孩子；呼吁全社会共同营造一个良好的氛围，帮助孩子夺失去的快乐童年。市政府主任督学，大连市主管基础教育的马局长说：”我们要办老百姓满意的教育，就要引导家长，让他们用发展的眼光看教育。教育工作者不能昧着良心办教育，我们要通过各种行政手段和广泛宣传，让学前教育‘小学化’紧急刹车。