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议论文写作使用例证专题教案 一．导入： 例证法是议论文写作的常用技法；运用好此法可起到“铁证如山”、“事实胜于雄辩” 的效果。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有先了解例证法的常见方式，才可能运用自如。 二．要点阐释： 常见的例证方式有： l、概括性叙述。此种方式仅概括地叙述了某一方面的事例，没有提到具体事例，但因概括性强，能起到以一当十的作用。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一文中的语句：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。” 2、先叙述后分析。此种方式便于列举出较多的典型事例，如果再采用相近句式，构成排比，还可增强气势。司马迁的《报任安书》中有典型的例子：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》：孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》：韩非囚秦，《说难》《孤愤》：《诗》三百篇；大抵圣贤发愤之所为作也。” 3、融事例于分析中。在分析过程中，简要地叙述出二三事例，并在分析过程中，揭示出事例的实质，是这种方式的特点。如无论是批阅十载完成《红楼梦》的曾雪芹，还是遍尝百草写成《本草纲目》的李时珍，他们的经历部告诉我们：只有坚持不懈地努力，才能获得成功。 4，假设性分析。事例论证有正反之分，当手头有充分的正面材料而缺少反面材料时，不妨作出反面假设，化正为反。下面语段就是这方面的典型。 在美的背后，有一群美的创造者，他们是平凡的劳动者，质朴的匠人。假如没有达·芬奇，蒙娜丽莎不过是佛罗伦萨银行家佐贡多的妻子，美丽会随岁月消逝；假如没有秦王的臣民，万里长城充其量不过是散落各地的秦砖古瓦。正是达·芬奇和不知名的百姓用辛勤的劳作创造了如此灿烂、如此辉煌的美丽。 此段为证明论点-----平凡的劳动者才是美的创造者。作者没有从正面去说，而是从反面作出了假设，将难论证的观点化简了，同时增强了说理的力度。 5、引申性分析。在材料的基础上进行合理想象，分析说理引申出观点。请看下面的语句：齐宣王让三百人同时吹竽的做法，使得没有吹竽本领的南郭先生混进了里面。我们也可以想见，在这样的场合，其他乐师虽会吹竽，其积极性也不会高到哪里。在这里，个 人的才能体现不出来，声音大点可以，小点也行，累了歇会儿也未尝不可。这样的结果告诉我们：大锅饭吃不得。 上段中画线部分并不是滥竽充数中的内容，而是作者进行的合理想象。这样的引申是令人信服的，也自然能得出结论：大锅饭吃不得。 总之，事例的叙述方式多种多样，采用何种方式应视事例而定，看手头材料多少而定。值得注意的是，不管运用何种方式，都应做到叙述的简明、有针对性，并能紧紧围绕中心论点，再就是不能少了对事例的分析，否则，便易造成罗列事例或游离中心的毛病。 三．使用要领 一、举例要典型 典型是类的代表。要想增强文章的论证力度，提高例子的说服力量，举例就要典型。名人轶事、历史掌故、成功的经验、失败的教训，往往众所周知，个中道理不言而喻，具有一定的代表性、说服力，都可引为例证。吴晗先生《谈骨气》一文就从古往今来众多有骨气的人当中，选取三个典型作论据：一是文天样拒降被杀，二是某穷人不吃嗟来之食，三是闻一多拍案而起，横眉怒对反动特务的手枪。他们分别代表古代的文臣武将，普通百姓和现代仁人志士，所以有力地论证了“我们中国人是有骨气的”这一论点。但当前在学生中普遍存在一种现象，认为作文选例要避开“大路货”，不要选取典型事例，而要选用人所不用的例子。为了论证的需要，甚至可以编“故事”。这种看法，我们以为较为简单幼稚。论征选例固然要避开千篇一例的局面，但舍弃典型，选用冷僻不为人知的例子，甚至编造“故事”的做法是不可取的。典型的力量就在于它具有共性，为人所熟知和接受， 因而能增强文章的说服力、感染力，而“凡夫俗子”的放事，本身或许只是一种偶然，其论证力度自然远逊于典型。比如“逆境出人才”这个论点，我们若选用爱迪生、司马迁、保尔等典型，说服力自然强大，而“男子汉能屈能伸”的典范则可举韩信，既能忍胯下之辱，又能十面埋伏，让不可一世的楚霸王陷入灭顶之灾。再如“身残志不残”的典型，张海迪便是一个：她是我们时代的楷模，身残志坚的典范，她的形象和精神感召着人们，其典型意义，无人不知。若在举了张海迪的例子之后，再加上一段：“其实，在我们身边，在街头巷尾，在集贸市场，在图书馆，甚至在大学讲坛上，我们都可看到许多不屈的身影”，这样点面结合，由典型到一般，自然让人信服。这样选例就比我村王小二身残志不残．．．．．．”有力得多。 二、举例要准确 准确是论据的根本。胡适曾说：“大胆假设，小心求证”，所谓求证就是用材科证明观点，所谓小心也即力求材料的准确。的确，准确的论据能充分有力地论证观点，比如展示我国改革开放三十年的巨大成绩，任何华丽的词藻也比不上枯燥却准确的数字来得具体有力。假如援引的材料不准确，“大概如此”、“可能这样”就会大大削弱文章的说服力。即使是一些看似无关紧要的细节也不可疏忽，否则，也会削弱论证力量，甚至有可能导致整个论证环节的崩溃。 准确性不仅强调材料本身的可靠，而且还要求材料与观点的统一，也就是说，材料要与论点相一致，要恰到好处地沦证论点，绝不能“王顾左右而言他”、“风马牛不相及”甚至“南辕北辙”。 三、举例要简练 议论文中的记叙是为议论服务的，应该是简短精炼的。而一般同学分析说理能力较差。于是乎，字数不够，例子来凑，举例成了讲故事，用大量篇幅叙述例子，喧宾夺主。这样，议论文被写成了观点加例子再加总结。文体严重走形——议论文的框架，记叙文的内容，不伦不类。为此，应在加强说理训练的同时。强化举例简练精当的训练。用语概括，就会行文紧凑。如在论述“主观愿望与客观效果”时，有人写道：“如果目光短浅，只顾跟前利益，考虑不够长远，不够周密，而草率作出决断，那么往往事与愿违，甚至产生始料不及的负面影响，秦始皇焚书坑儒的历史教训够沉重够深刻的。”这就是成功的一例。秦皇焚书坑儒，妇孺皆知。此举固然有利于巩固其统治，但却是中国历史上第一次文化思想大浩劫，结束了百家争鸣，禁锢了人们思想，以致春秋战国时期的思想活跃。百家争鸣局面从此杳无踪迹。我们知道，社会发展在很大程度上归功于人们思想观点的不断更新，而一个思想被禁馏了的民族。又怎么能突飞猛进地发展?这一历史事件的教训确实够沉重、够深刻的。这里，作者虽只用了一句话来概括，但论证却很有力度。 四、例子要略加阐释 用作例证的材料，往往有多重隐含意思，即材料的内涵丰富，外延较大，常常一个材料可以为多个论点作佐证。比如“莎士比亚原是戏院门口的马车夫，他有机会就从门缝和小洞里窥看戏台上的演出，进行学习，终成戏剧大师”，这个材料可以为“逆境出人才”、“勤奋好学出人才”、“兴趣是最好的老师”等论点作例证，材料内涵丰富，而要论证的观点是单一的，就应根据需要适当阐释，让论据与论点接轨吻合。为论点服务，自圆其说。比如在论述“管理与效益”时，举“滥竽充数”作例证。乍一看．不学无术的南郭先生和“管理与效益“似乎是风马牛不相及。但一经分析，豁然开朗，“南郭先生之所以能够厮混下去，就是因为齐宣王管理体制不合理。大锅饭让南郭先生钻了空子混吃口粮。而齐缗王一改其父作风，让每个乐手单独展示自己的才能，凭实力去挣得一份报酬。优胜劣汰，南郭先生只能逃之夭夭。齐泯王的管理体制的更新，取得良好的效益。”至此，论据与论点对接成功，从而有力地证明了论点。 其二，对所举例子的阐释是议论的有机组成部分。有些同学常感分析说理无话可说，其实，对例子的阐释就是培养分析说理能力，还能适当增加篇幅，满足文字数的要求。 尽管不是所有的例子都要求或都要阐释，但不少的例子略加阐释后，其论证效果会更加明显。 四．使用误区 误区一：不合主题，牵强附会。 唐玄宗宠幸杨贵妃，不理朝政，终于酿成了安史之乱。叛军即将攻入长安，唐玄宗听从了杨国忠的建议，逃往蜀地。逃亡途中，随行将士越想越气，好好的长安呆不住，弄得到处流亡，受尽辛苦。于是他们杀死了杨国忠并要处死杨贵妃。这可把唐玄宗难住了，他怎么舍得杀这个宠爱的妃子呢？但是众怒难犯，唐玄宗为了保全自己的性命，只好狠了狠心，作出了痛苦的选择，叫高力士把杨贵妃带到别的地方，用带子勒死了她。于是才出现了马嵬坡上那一幕：杨贵妃泪眼涟涟，唐玄宗掩面不救，一群大雁在空中低飞……（选自高考三类文《那一滴晶莹的泪水》） 误区揭示：这个材料写的是“马嵬坡事件”，应该说是一个不错的论据，但是，读罢这个材料我们感觉到能证明的观点是“选择”或是唐玄宗“忍痛割爱”，而与本文的话题“感情亲疏与对事物的认识”毫无关系。作者牵强附会，非要以此来论证主题，就犯了材料、观点不相符的毛病了。此类现象在考场作文中颇多，值得关注。 误区二：语焉不详，不够准确。 是谁发动了震惊中外的“西安事变”？是张学良，他通过分析当时中国的形势，认识到只有国共合作共同抗日才能把日本人赶出中国，不能依靠外国的力量。当时日本的铁蹄已经侵占了大半个中国，可谓危在旦夕，而国内又发生内战，为日本侵华创造了有利时机。后来历史事实证明了他的分析，经过八年的艰苦抗战，我们终于胜利了。（选自高考三类文《读历史》） 误区揭示：事实论据在运用时要注意事件人物、时间、背景和过程的准确性。有的考生由于记忆不准，时常出现语焉不详、张冠李戴的现象。这种“硬伤”一般难逃阅卷者的法眼，成为影响得分的重要因素。如上面一例，将发动“西安事变”的发动者说成张学良一人，实际上是张学良、杨虎城两人发动的，而且对事件背景的分析也有不妥之处，这些错误会使材料的说服力大打折扣，从而无法达到论证观点的目的。 误区三：直说结果，缺少分析。 用心雕琢心中充满坚强的天使。史铁生曾经说过：“困难的本质对于人的伤害是一样，如果不去寻找意义，生命就真的没有意义了。”他二十一岁因病残疾，大半辈子坐在轮椅上，晚年还受尽疾病的折磨，著名的《病隙续谈》（《病隙碎笔》）也是花了将近四年的时间辛苦完成的。然而身体的病痛打败了他吗？没有，坚强的史铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心中坚强的墙，才能战胜困难和挫折，取得成功。（选自高考二类文《雕琢心中的天使》） 误区揭示：这个例子是议论文写作中论据使用失误的典型，这种运用方法一般是“材料+结果”的形式，它缺少的恰恰是能使文章“深刻”“说理透彻”的重要一环——剖析。在上面文段，作者给出了史铁生这个素材，然后直接给出结果“然而身体的病痛打败了他吗？没有”。至于史铁生究竟是怎样“雕琢心中充满坚强的天使”的，这种雕琢的过程表现出人物怎样的精神并没有深入剖析。解决这种病症的方法有两种，一是强化“剖析”意识，二是学会“剖析”方法，比如假设剖析、因果剖析等。 误区四：一味堆砌，缺少联系。 汉代史学家司马迁为了写一部史书，从小研读库存史书，在不幸遭受宫刑之后，他并没有因为世人的白眼与唾弃而选择放弃，更加潜心钻研经史。他终于写出了被后世誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，成为了厚实宝贵的文化遗产，千古流传。 文化英雄鲁迅用他那刀枪般锋利的文字与国民党，与黑暗社会作斗争，虽然反动派对其恨之入骨，对其进行迫害，但鲁迅毫无惧色，反而写出来的文章一篇比一篇捅得敌人心痛。（选自高考二类文《面对挫折》） 误区揭示：写议论文少不了论据，但是不是把几个论据堆砌在一起就可以了呢？显然不是的，上面文段举出两个人物事例，却不对两个事例之间的关系作任何剖析，只是简单地排放在一起，这样用材料有什么论证效果呢？像这种运用人物材料的作文在高考中比比皆是，应当引起大家的重视，“议论”必须做到“摆事实，讲道理”，光摆事实是没有用的。像上面的材料，第一段后要剖材料与主题的关系，第二段后也要剖析材料与主题的关系，最后还要把两则材料结合起来再深入剖析与主题的关系。 五．使用技巧 技巧一：引用、举例相结合。 在议论文的写作中，既讲究理论论据，又讲究事实论据，事实可以直观地再现情景，引用可以借名人之语增强议论的力度，二者的结合是议论文常用的写法。 是爱迪生吧？他一手持蛋，一手持表，准备把蛋下锅煮五分钟，但是他心里想的是一桩发明，竟把表投在锅里，两眼钉着那个蛋。 是牛顿吧？专心做一项实验，忘了吃摆在桌上的一餐饭。有人故意戏弄他，把那一盘菜肴换为一盘吃剩的骨头。他饿极了，走过去吃，看到盘里的骨头叹口气说：“我真胡涂，我已经吃过了。” 这两件事其实都不能算是健忘，都是因为心有所旁鹜，心不在焉而已…… 忘不一定是坏事。能主动地彻底地忘，需要上乘的功夫才办得到。孔子家语：“哀公问于孔子曰：‘寡人闻忘之甚者，徙而忘其妻，有诸？’孔子曰：‘此犹未甚者也，甚者乃忘其身’。”徙而忘其妻，不足为训，但是忘其身则颇有道行。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。（梁实秋《健忘》） 运用指南：在上面文段中，围绕“健忘”这个主题，作者精心选材，通过“爱迪生”“牛顿”“白居易”三个事例说明“健忘”的涵义、范围，之后又引用孔子的话说明“忘不一定是坏事”。这些材料事实确凿，引用恰当有力，典型准确，很有说服力。试想一下，如果没有这些典型的材料，说理怎能服众呢？观点怎能突出呢？ 技巧二：同类互补，深刻剖析。 冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。 当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位牧羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。 昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。 苏 运用指南：如果手头有两个以上的人物素材该怎样用呢？可以将几个论据用排比方式组合起来，相互补充，形成集团效应。但要注意决不能只是简单的材料堆积，要注意对材料的共同作用进行深刻剖析，将摆事实与讲道理有机结合起来。上面文段以“直面挫折，化解痛苦”为中心，联想到两个具有同样性质的人物：苏武、 技巧三：正反对比，突出主题。 贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流中……（选自高考满分文《 轻松起跑》） 运用指南：面对同一个话题，总能找到正、反两方面的人物素材，运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。如上面文章，将“贝多芬”“居里夫妇”“陶渊明”同“别里科夫”“葛朗台”进行对比，两类人物的精神高、劣显而易见，文章的主题也能得到鲜明地突出。 技巧四：连续设问，强化论证。 苹果落地在我们看来是最寻常不过的事，苹果熟了掉下来砸着苹果树下的人也是司空见惯的，可苹果掉在牛顿头上却“砸”出了震惊世界的万有引力定律，“砸”出了奠定物理力学基础的三大力学定理，为科学事业的发展做出了卓越的贡献。你能说牛顿是因为比我们多了份机遇才有如此伟大的创造吗？假如曾经有苹果砸在你头上，会是怎样的结局呢？你是在抱怨今天真倒霉，一出门就被苹果砸到了呢，还是在庆幸自己真幸运，然后赞叹苹果的味道真好呢？其实，上帝给每个人的机遇是平等的，重要的是你是否用心去发现并珍惜它。机遇像一块粗糙的石头，只有在雕刻家手中才能获得新生。而你和雕刻家遇到粗糙石头的概率是相同的，不同的只是像牛顿这样的“雕刻家”拥有执著追求的精神，才有伟大的创造。 （选自高考满分文《创造源于执著的追求》） 运用指南：在议论文写作中，运用事实论据需要同剖析论证结合起来。可以针对事件，从事件的原因、本质与发展入手，运用假设思维、因果思维连续提出问题，进行讨论。在“问”与“分析”的过程中破解事件的内涵。如上例，针对“牛顿发现万有引力定律”这一事件，连续发问，多角度、多层次探究事件蕴含的内容。说理有据，论证有力。 |
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