多给孩子竖拇指作者：江苏通州… 点击数：
510 2006-12-21 来源:班主任之友
当她的儿子上小学时，家长会上，老师私下里跟她说：“最近一次数学考试，全班53人，你儿子排名49……”回家后，这位伟大的母亲却向儿子竖起了大拇指：“老师对你充满信心，说你不是笨孩子，只要能细心些，就会超过你的同桌。这次你的同桌排名 28……”儿子上初中，又一次家长会，她等候着老师指责她的儿子，结果她没有听到。散会时，她去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中恐怕有危险。”回到家里，母亲再次向儿子竖起了大拇指：“班主任对你很满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中……”三年高中毕业后，第一批大学录取书送达了，她儿子居然被清华大学录取。孩子的母亲对朋友深有体会地说：“所有的家长、教师都应该重视大拇指的力量。常常竖起的大拇指，它能激励出自信、上进和不屈不挠的精神；而常常伸出食指去指责，它造就的只能是自卑、怯弱和自暴自弃。” 这件事让我想起美国著名心理学家罗森塔尔所做的科学实验。 1968年的一天，罗森塔尔来到一所小学，从一年级至六年级，他随便挑了几十名学生，然后悄悄地对有关老师“撒谎”说：“这是一份最有发展前途的学生名单。”并叮嘱他们务必保密，以免影响他的“未来发展趋势测验”的准确性。这个“谎言”对任教老师起了暗示作用，而老师又将自己的这一心理活动，通过自己的情感、语言和行为传染给了这些学生，使这些学生从此变得越发自尊、自强、自信。8个月后，罗森塔尔对名单上的学生进行复试，结果一个奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩优异，且性格开朗，求知欲旺盛。这一教育现象，也就是后来人们所说的“罗森塔尔效应”。 作为教育工作者，一定都知道这个著名的教育实验，但实际工作中又偏偏背道而驰。每年交接班时，前任老师出于对继任者的支持，习惯拿着成绩单一一介绍此生的优点，彼生的不足，其目的是方便接班者快速全面地对该班学生有一个大概的了解。殊不知，这种变相的先入为主式的“摸底”，只能一次又一次、一年又一年地打击后进生，使他们变得更加自卑和失去信心甚或是破罐子破摔。而学生也在老师一次又一次的表扬、批评声中逐渐学会了对号入座，且开学几天在新老师面前的踊跃表现渐渐淡化成了冰霜雨雪、心灰意冷。所以大多数的老师总感觉“问题学生”、“后进生”难以转化，为此后者常受到不公平的“礼遇”：坐讲桌旁当“助教”，坐教室的角落去“戍边”……我也常为转化后进生而烦恼，虽然平时广泛地阅读教育报刊，努力寻找解决“问题学生”的良方妙策，但收效似乎甚微，于是也常戴着有色眼镜看待学生。朋友所讲的事例给了我心灵很大的触动，九月份开学我没有如期展开那张前任者的荐举名单，而且将它放在了抽屉最底层。跟以往一样，每接一个新班，我都要和学生进行第一次师生互相介绍，所不同的是这一次我只要求他们说出自己的优点而不提所谓的缺点。老师善意的话语给了每一个学生平等展示自己的机会，让他们感觉到命运掌握在自己手心里。开学一个月里，班上没有学生不完成作业，这是我前所未有、意料之外的惊喜，所有的学生似乎都攒足了劲，每堂课的气氛特别活跃，学生积极性空前高涨。在评选每两周一次的钢笔习字奖时，我把全班学生的习字册，按作业等第分成三组，每一组都评出了一、二、三等奖，使每一个层面的学生都有数人得奖。而以往，受表扬的只是全班学生中的为数不多的优胜者。 作为教师，切不可偏爱学习成绩较好的学生，而对各方面较差的学生另眼相待。有些学生之所以成绩差，除少数由于先天智商确实低下外，大多是由于得到的温暖、关爱、尊重比别人少的缘故。面对后进生，我们需要用欣赏的眼光高倍放大他们的优点。在孩子面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，延伸希冀，收获的将是进步和发展；伸出食指，带来的只能是指责、藐视，种下的将是自卑、失败的种子。 心理学家罗森塔尔通过暗示巧妙地竖起无形的大拇指，培养出优秀生的事实，说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。广大的家长和教育工作者，不要吝惜你竖起的大拇指，让我们重温一句话：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。 |
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