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3—6岁幼儿有其独特的年龄心理特征、身体发展水平和行 为方式。仔细观察的家长都会发现幼儿有以下行为特点：
(一)爱游戏。幼儿喜爱玩，有的时候，玩安静的游戏，如积 木、拼板、插粒、随意涂色、捏泥、倒沙等；有的时候，玩运动量大 的游戏，如拍球、跳沟、踢石子、爬梯、捉迷藏等；有的时候，他把 日常生活中积累的经验运用到游戏中去再现，如把椅子当汽车， 自己扮演开车的司机，把娃娃当小妹妹，抱她睡觉、喂她吃饭、带 她上街买东西等等。四五岁的幼儿想象力更加丰富，体力更加充 沛，他们的游戏更复杂了，有的时候几个孩子能围绕一个主题玩 上两三天，如空中小姐、集市贸易、堡垒战、解放军持枪冲锋、操 练等等。有的时候，玩规则严密的棋类游戏、竞赛性游戏。中国幼 教专家陈鹤琴先生认为：“幼儿是以游戏为生命的。”游戏是一种 学习，对于幼儿有许多好处，即“多游戏，多强健；多游戏，多快 乐；多游戏，多知识”；“多游戏，多思想，增能力，长智慧”。 (二)爱模仿。两三岁的幼儿看见妈妈扫地、洗衣，他要试试 看；听见鸡啼猫叫，他要学学看；看见爸爸吸烟、爷爷练拳，他也 要做做看。家庭中成人时常看书、读报，幼儿拿本图书念念有词； 成人时常说粗话、打麻将，幼儿也会学得像模像样的。孩子的眼 睛时刻注视着，迫使成人不得不事事谨慎，以便做个好榜样，而 不是坏榜样。 (三)好奇又好动。许多父母抱怨孩子太调皮。新买来的漂 亮花瓶，他拿棒头去敲出声音；小汽车开不动了，他把汽车拆得 七零八落；听见外面声音嘈杂，他马上跑出去看热闹。有个5岁 的幼儿为了让牡丹花蕾早开放，硬把花瓣一一扒开来，使花凋谢 了。孩子不但爱动手，也爱动嘴，他们常常要问：“这是什么?…‘是 什么东西做的?”“从哪里来的?”“为什么会这样的?”好提问是好 奇心的表现。大哲学家柏拉图说：“好奇是走向知识之门。”如果 孩子不好奇、不去摆弄各样事物，就不能了解事物的性质和特 点。爱玩弹弓的小男孩很早就从实践中体验到“弹性”、“抛物线” 和“惯性运动”的作用，尽管他们说不出这样的名词术语。 (四)喜欢赞扬。两三岁的孩子特别喜欢“听好话”，旁人称 赞他“乖”、“好”，他笑容满面；旁人说他“丑”、“坏”，他马上生气 发怒。有个孩子不愿好好地洗脸、刷牙。他妈妈故意问邻居家的 小孩：“你今天洗脸了吗?刷牙了吗?”邻居家的小孩说：“我天天 自己洗脸、刷牙。”妈妈马上夸奖说：“你真是个能干又清洁的好 孩子，你的脸洗得这么干净，牙齿刷得白亮亮的，人人看了都喜 欢。”再对自己的孩子说：“你也是个能干的孩子，会像他这样做 吗?”孩子转身就去洗脸、刷牙了。妈妈再称赞一番，孩子慢慢地 就养成了独立盥洗的习惯。幼儿在拼图和绘画以后，喜欢拿给成 人看。成人若加以鼓励、赞扬以后再提出一点可以画得更好的建 议，孩子就容易接受。如果一看就皱眉头，指缺点，滥批评，孩子 F次就再不叫你看了，拼图、画图的兴趣也就逐渐下降了。有的 家长还对幼儿有显著进步的作品和良好行为，用画红星、评“好” 和“很好”的办法来赞扬，幼儿就更加高兴。但是赞扬不能滥用， 成人的赞扬若符合实际，针对事情分析理由，会帮助孩子不断进 步的；反之，也会助长孩子的骄傲和固执，不利于性格的健康发 展。 (五)喜欢成功。两三岁的孩子最初学穿衣、扣纽扣时，动作 缓慢、笨拙，不是扣错了洞，左长右短，就是找不到袖口，东拉西 扯，可是孩子们一次次地练习，当他们终于穿好时，总是流露出 得意的神情。四五岁的孩子学系鞋带、学跳绳也是这样的，一次次的练习、一次次的失败，一旦学会，高兴得很。穿衣、系鞋带、跳 绳，对于成人来说仅仅是一些极其简单的事情，对于幼儿来说却 是一项全新的技能，完成了任务，他们的心里有一种独立感、成 就感、胜任感。他们花费了不少时间，尽了许多努力，得到了自信 心的满足。幼儿喜欢做事情，喜欢动作练习的乐趣，更喜欢成功 的欢乐，做父母的应当常常以赞赏的口吻来鼓励幼儿从事各种 他们力所能及的活动，完成一定的有适当难度的任务。 (六)喜欢和同伴交往。4岁以上的幼儿逐渐从一味依恋、跟 随成人转变到喜欢和年龄相仿的孩子在一起，因为他们有共同 的爱好、相似的能力和自由组合的游戏活动，这种合群心理非常 强烈。当有的孩子在家中长期找不到友伴时，他甚至会自己编造 一个“想象的朋友”，自言自语地同“想象的朋友”玩，或者认定一 个柔软、温暖的长毛玩具为友伴，总是离不开“它”。在亲友中，为 孩子寻找一两个性格、兴趣合得来的友伴，时常两家联合在一起 出游或娱乐，是有利于家庭教育的成功措施。 (七)喜欢户外活动。充足的阳光、空气是锻炼孩子的最好 条件，户外的花草树木、虫鱼鸟兽是教育孩子的最好教材。在尸 外草地上看云彩、听风声、捉蚂蚱、放风筝、拾落叶是愉快精神、 扩展知识的最好的活动。但是，有的家长一担心孩子疲劳，二担 心衣服弄脏，三担心伤风感冒，总是习惯于把孩子关在屋里，剥 夺了他们与大自然接触的机会。这种孩子长大以后，容易体弱多 病，知识贫乏，性格内向，这是很大的失误。 (八)注意力容易转移。“不随意性”是幼儿行为的一个显著 特点。也就是说，幼儿的行为容易受外部环境的影响和支配，注 意力、坚持性较弱。这充分地表现在幼儿的观察、记忆、想象等活 动中。要求两三岁幼儿画画，他常常预先不知道自己要画什么， 而是想也不想就拿起色彩鲜艳的彩笔，画出的东西是方的，就说 是手帕、电视机或饼干；画成圆形，就说是太阳、皮球、娃娃，一会 儿注意力就被其他事物所吸引，或转移到新的活动中去。四五岁 以后，孩子开始注意行动的目的性，能对自己不感兴趣而又很重 要的事物进行较长时间的观察、注意、记忆和想象了。但是，注意 力不随意性仍常有表现，他们对色彩鲜明、能动会变、有新鲜感 的事物，比较容易产生兴趣和学习愿望，他们的目的性、坚持性、 责任感需要家长耐心地培养和指导。 (九)情感容易冲动。幼儿的神经活动过程，兴奋强于抑制， 新异、强烈的刺激或紧张、恐惧的情绪往往引起幼儿的过分激 动。他们一会儿因新玩具而手舞足蹈，一会儿为争夺玩具而痛哭 流涕，当成人为他拿回玩具后，又会挂着眼泪笑起来。刚才还是 你争我夺的对手，转眼间又成了好朋友。这说明了幼儿期情绪的 冲动性、不稳定性和不加掩饰的外露性。当幼儿处于高度激动的 情绪状态时，有的短时间难以平静，这时家长的呵斥或“不要哭” 的禁令常常无济于事。孩子的表现有时是合情合理的，家长可以 稍等一会，或说些孩子感兴趣的话题转移孩子的注意力，使孩子 平静下来；如果属于无理取闹，家长可以冷淡回避。过一会，等幼 儿的情绪安定以后，再用故事或举例方式说理分析，提高认识。 要教会孩子辨别是非，用语言表达要求和情感，以及正确地表达 情感、疏导情感和控制情感冲动的方法。 (十)自制力弱，容易言行脱节。向孩子说些好孩子应该怎 么做的道理比较容易，而要孩子真正控制自己的行为就比较难 了；特别是在新异刺激多和情绪比较激动的情境中，由于不同孩 子自制力的差异，会有截然不同的表现。如有些孩子总管不住自 己，做事有头无尾，要他不闹很难做到。有的孩子明知成人讲话 不应插嘴，客人来了要有礼貌，但一旦客人来了，他又兴风作浪， 一会儿大声叫唤“妈妈，给我吃糖”，一会儿又说“妈妈，我要撒尿 了”，发“人来疯”。有的孩子明知生病必须吃药打针，但一见医 生，又哭又闹，不肯配合。孩子的自控能力会随着年龄的增长而 逐步发展；他们从事有目的活动的机会逐步增多，自控力也会逐 渐增强。心理学者的实验证明：3岁幼儿在有目的、有意识地完成力所能及的某项活动时，一般能控制自己3-5分钟；4岁儿 童6-8分钟；5岁儿童8—10分钟。对他们感兴趣的活动则能 延长更多的时间，甚至长达1小时，还乐此不疲。家长们只有充 分认识幼儿的需要及其思维、行为特点，才能恰如其分地对待幼 儿，而不是以“小大人”的框框强加于幼儿；才能循序渐进地引导 幼儿，而不是总以孩子“调皮捣蛋”的眼光来责备幼儿，才能理解 幼儿的合理愿望和行动，对他们提出适度的要求。 |
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