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王府完小“文风熏染，博学儒雅”特色学校 创建方案 古人云：“教妇初来，教儿婴孩”，儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，所谓：先入为主是也。三字经说：“性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”如果我们能利用这一段黄金时期，藉由先哲的风范，薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。实践证明：读经的孩子绝不会变坏；最好的语文教育——读经；读经后的学生语文能力大增，阅读课文速度加快，课文理解力增强。 诵读中华经典诗文，可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。为此，我校结合实际开展以“文风熏染，博学儒雅”为主题的特色学校创建活动，为学生的终身发展打好坚实的基础。 一、理论依据 以人为本，弘扬人文主义教育是当前教育改革的一面旗帜。这一方向正适应了现代社会培养具有人文精神的人的要求，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。众所周知，目前，在具有五千年文明传统的中国，国人的读书量却令人担忧。没有一定的读书量，人们的人文精神、道德素质便难以提高。基于以上的认识，我校顺应时代与教育的需要，开展经典诗文诵读活动，努力创建“书香浸润，活力校园”特色学校。将自近现代以来上溯至中华文明的源头的诗文提取甄选出来，作为全校师生诵读的材料，以期成为全校师生人文濡沫、道德熏陶的灵魂载体。 二、创建意义 1、能提高教师的文化底蕴，促进教师的专业化发展。 2、能促使学生养成读书的习惯，让学生在经典诗文中汲取养分，培养师生的人文精神，提升师生的道德水准，促进学生身心和谐健康地发展。 3、对建立书香校园，打造学校办学特色，提升学校的整体形象具有重要意义 三、 经典诗文诵读的实施内容 1、传统文化经典教育，领略中华瑰宝，积累经典名篇。 诵读是积累的主要途径，积累是丰富文化底蕴的最好方法。大量的诵读和积累能够训练小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神。校园人人读书，人人读经典，诵经典，感受经典。创建一个经典的、书香的、人文的校园。 2、 蒙学教育，启蒙学生心智 小学教育的启蒙作用是学生人生发展的重要时期。通过传统文化经典的学习和了解，能够启迪学生的心智，使他们从懵懂的幼儿时期逐渐向学生生涯过度。我们将通过诵读积累弟子规、四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。 四、创建目标与方向 1、凭借经典诗文的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。 2、通过经典诗文的诵读，陶冶学生的情操，提升学生的风尚，用传统文化的精髓奠定学生道德的根基，将学生培养成爱国爱民、文明有礼、勇于开拓具有高度文化修养的顶天立地、继往开来的现代人。 五、创建过程 （一）第一阶段——启动阶段 1、筹备创建小组，制订经典诵读特色学校创建方案。 2、建立特色创建的组织领导机构，组织研究队伍。 3、初步编制诵读书单，启动特色创建活动。 （二）第二阶段——深化阶段 1、全面了解教师、学生爱国经典诵读的现状，调整实施方案。 2、探索教师诵读习惯的培养途径；探索学生诵读习惯的培养措施，以营造充满人文气息的校园。 3、探索爱国经典诵读与培养学生人文精神之间的关系。 （三）第三阶段——提升阶段 创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，形成成果系列，开拓出更加宽阔的特色创建之路。 六、创建措施 （一）实践新课改，开发校本课程。 我们在校本课程开发中立足于五千年中华文化的沃土之中，努力实现校本课程与青少年思想道德教育的结合，有效地把校本课程与其他文科知识相整合，在校本课程的开发和实施中推进德育工作和文科建设；借助德育资源和文科本身知识提升校本课程开发的深度和广度。 为此，我们根据学生的年龄特征和心理特征，进行科学的、有序的诵读教材安排。教材选取的“诗”主要以经典的唐诗宋词为主，“文”主要以四书五经为主的圣贤典籍，选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《四书》（《大学》、《中庸》、《孟子》《论语》）、《五经》（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为我校的诵读校本教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。 我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行： （1）每天早晨起床后进行10分钟诵读。 （2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。 （3）每天晚上从休息前挤出10分钟进行家庭亲子诵读。 （4）每周从课表中挤出两个课时作为校本课进行诵读。 （5）每月从课堂中挤出一个下午进行全校性的集体诵读。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分年段分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。 （二）构建人文、经典的校园文化环境。 在校园文化环境上，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。师生员工和谐向上，校园环境美丽宜人，体现一个博文约礼、笃学厚德的校园文化。图书室和阅览室大量充实经典文化图书，利用宣传栏开辟古诗文特色专栏，通过校园广播设立一天的感受经典环境： 1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力； 2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读； 3、 课间的“经典诗文欣赏一刻钟”陶冶学生心灵； 4、“精读《弟子规》”熏陶学生的思想和礼仪 5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中的独特神韵和魅力 6、“阅读课时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。 每天，学生沐浴着经典文化的洗礼，在潜移默化中对学生进行品格和思想的熏染，真正达到“于无声处润童心”的境界。 （三）学科教学与诵读经典有效结合。 在目前课程改革的大背景下，在素质教育的环境里，传统文化经典的接触必须与学校的学科教学融为一体。语文教学是与之结合的主要学科，现代文学的教育与传统文化的融合正是丰富学生文化底蕴的最佳途径。我们在语文教学中的识字教学、阅读教学和作文教学都紧紧结合我们诵读的经典诗文进行有效的整合。如作文教学进行“习作三看活动”（看看谁的习作运用的经典诗文多；看看谁的习作运用的经典诗文好；看看谁的习作运用的经典诗文活。）《品德与生活》、《美术》等学科都有可以开发和结合的资源。各学科注意在教学中与传统文化的有机融合。 （四）诵读经典与品德教育有机结合 1、传统文化是德育之根。真正的人格修养和品格行为是建立在厚重的文化底蕴之上的。伴随着文化经典教育，我们加强学生的习惯教育和礼仪教育。从规范养成和习惯入手，细化习惯要求和礼仪要求，强化训练，使习惯成自然，培养谦谦君子，继承并发扬中华传统美德。 2、我们以精读《弟子规》，推进德育教育为依凭开发德育校本课程，在富有趣味性和实践性的情境中学习中华传统礼仪，让中国传统美德浸润学生的一生。 3、主题活动为载体，落实学生德行实践。在经典诗文诵读过程中，我们结合学生的德行教育，开展系列的在经典诗文引领下的主题活动，如：体验父母恩活动、“四个小天使”活动、“智者为王”等等，让孩子们在活动中得到思想道德教育。此外我们还开展诗配画、赛诗会、成果展示会等活动给学生一个充 分展示的舞台，进一步激发学生对中华原典的喜爱和理解，接受经典诗文的熏陶。 （五）整合诵读经典诗文的教育资源 我们身边有很多可以开发和利用的教育资源，如果能有效地整合教育资源，定将提高教育教学的效率，使教育教学达到更好效果。 在整合教育资源中，充分利用家庭教育资源。家长是学校教育的最佳合作伙伴。在经典诗文的诵读和积累的过程中，在中国传统美德教育的过程中，通过多渠道、多方式的和家长们进行沟通、交流，得到家长们的支持和帮助，使我们的教育效果更佳。 附：——王府完小创建特色学校规划表
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