概念图

概念图（concept map）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。

Joseph D. Novak 于1970年，在康奈尔大学（Cornell

　　

  

概念图简介

University）提出概念图绘制技巧。当时，Novak 将这种技巧应用在科学教学上，做为一种增进理解的教学技术。Novak 的设计是基于大卫·奥苏伯尔（David Ausubel）的同化理论（assimilation theory）。奥苏伯尔根据建构式学习（constructivism learning）的观点，强调先前知识（prior knowledge）是学习新知识的基础框架（framework），并有不可取代的重要性。在 Novak 的著作《习得学习》（Learning to Learn）中，指出“有意义的学习，涉及将新概念与命题的同化于既有的认知架构中。”

编辑本段概念图的结构

　　“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网

  

概念图结构

络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。

　　1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。

　　2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。

　　3、文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。

编辑本段概念图的特征

　　（1）层级结构

　　运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。在概念图中，概念是用层级结构的方式来呈现的。其中，最普遍或最一般的概念置于图的上端，次一级和更具体的概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考情景而定。

　　（2）交叉连接

　　运用交叉连接表示概念之间的关系。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系的方式。在新知识的创建中，交叉连接表明了知识创造的跳跃性。

　　（3）理性与情感交融

　　虽然概念图表现的是概念和命题，但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态，概念图既有理性的、清晰性的特点，也映射了创建者的情感品质。

编辑本段概念图的应用

　　概念图在教育以及商业中广泛用于头脑风暴（brain-storming）以及传达一些复杂概念。

　　概念图被认为有助于创意发想。例如，概念图绘制有时被用作为头脑风暴的工具。虽然概念图通常是非常个人化且个殊的，但是也会被用在复杂概念

　　的沟通工作中。

　　形式化的概念图也被用在软体设计工作中。通常这种概念图会以Unified Modeling Language（UML）的作为开发方法中的表记系统。

  

概念图运用

在人工智慧与语义网路之类的研究中，概念图绘制也被视为一种初阶的“本体建构（ontology-building）”以表征形式化的论证（formal argument）。

　　概念图被广泛的运用在教育与企业领域：

知识表征的应用

　　·创造新知识内容。例如，将内隐知识转换为有组织的知识资源

　　·机构知识保存。例如，引出员工的专业知识

　　·在文献与相关资料来源中，进行笔记（Note taking）与归纳关键概念、其关系与阶层

知识组织的应用

　　·检验复杂概念与论题的对称性，以及术语联结。

　　·增强后设认知

协同与组织沟通的应用

　　·沟通复杂概念与论题

　　·协同知识塑模（collaborative knowledge modeling）

　　·促进愿景分享与组织间的互相理解

  

概念图运用

教育应用

　　·增进有意义的学习

　　·评估学习者对学习动机、概念与概念间关系的理解程度

　　·教学设计：被 Ausubelian 学派用作为进阶组织工具，以提供后续资讯与学习的初始概念架构

　　·训练：被 Ausubelian 学派用作为进阶组织工具，以呈现工作情境，以及情境与其工作、组织的策略目的、与训练目标的关系